浅谈如何构建高效的高中化学课堂

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年5月09期   作者:曾荣
[导读] 随着新课程改革的不断深入发展,新课程标准对各个学校的教学提出了更高的要求。
        曾荣(陕西省商丹高新学校  陕西  商丹  )
        摘要:随着新课程改革的不断深入发展,新课程标准对各个学校的教学提出了更高的要求。为了迎合新课程改革,各科教师必须努力更新教学观念,提高课堂教学效率,为构建高效课堂打下良好基础。在本论文中,笔者结合自身多年的化学实践教学经验,深入分析在新课改背景下如何构建高效的高中化学课堂,即花最少的时间提高课堂教学效率,提高学生化学成绩,以促进学生的全面发展。
        关键词:高效课堂  高中化学  构建
        中图分类号:G623.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)05-002-01
        新课改实施以来,高中化学都以构建高效课堂为教学目标,并通过各种教学方法和途径达到这一目的。那么高中化学教师如何充分利用课堂45分钟,既完成教学任务和目标,又能让学生在宽松、自由、愉快的环境下学习,这是值得深入探讨的话题。传统的化学教学模式显然不能满足教师构建高效化学课堂的需要,因此,高中化学教学必须采用新的教学方法和教学手段进行课堂教学,以构建高效的高中化学课堂,提高化学教学效率。
        高中学习氛围非常的紧张,每一位教师,每一位学生都将自己的调到了高速运转的状态,那么,是不是节奏快了效率就快了?真的靠我们学习知识的量变就能达到我们教学想要的那种质变?学生在这种高压力、高业务的环境中就能多学知识,这样的“满满”的化学课堂就是高效的?回答当然是否定的。那么我们怎样才能实现真正的高效化学课堂呢?
        一、以人为本
        学生是我们的教学对象,更是我们教学活动的主体,我们的高中化学课堂不能再“以师为本”,也不能再将教师的讲当做教学方法的唯一。目前,仍有很多教师应试教育思想观念根深蒂固,即采取“填鸭式”“满堂灌”教学模式,教师是课堂教学活动的操纵者、权威者,学生是被动者、接受者,几乎没有主动参与教学活动的机会,这就导致学生的学习个性被压制,学习主体地位被弱化。所以,在高中化学实际教学中,我们应及时转变传统以教师为中心的教学观念,遵循“以学生为中心”的原则设计教学活动,从而凸显学生的学习主体地位,充分发挥学生的主观能动性。

比如,在学习《最简单的有机化合物――甲烷》这节内容时,我就提前让学生对本节内容进行了预习,以让他们对本节化学知识点有初步的了解和熟悉,然后,在课堂上,我向学生讲述了某煤业瓦斯爆炸事故的新闻事件,并提出了以下问题:①瓦斯,主要成分是什么?②提到甲烷,人们就会将它跟矿难、爆炸联系在一起,那么甲烷对人类有什么积极作用吗?③天然气能通过几千千米管道从西部运送到东部,这体现了甲烷的什么性质?④如何防止煤矿作业中瓦斯爆炸事故的发生?⑤天然气除了可以用作工业和民用燃料之外,在其他方面还有什么样的积极用途?这与甲烷的什么性质有关?然后,让学生依据自己预习时对甲烷知识的了解,对这些问题进行商讨和作答。这样,我就摒弃了以往一上来就对学生进行满堂灌的教学模式,而是让学生为主体,对与化学知识点相关的问题进行探索和研究,一方面凸显了学生学习主体地位,另一方面促使学生对本节内容进行深入理解,为高中化学高效课堂的构建奠定了基础。
        二、教学生活化
        知识来源于生活,又高于生活,但不是脱离生活。学生在学习自己毫不了解的知识时,一定会遇到很大的挫折,所以我们在教学过程中一定要让我们的化学教学生活化。《普通高中化学课程标准》中指出:“从学生已有经验和将要经历的社会生活实际出发,帮助学生认识化学与人类生活的密切关系。”所以,在高中化学实际教学中,我们要将化学知识还原成学生非常熟悉的生活事物和场景,让学生感受到学习化学的重要意义,认识到化学对人类生活、生产所起的价值和作用,从而满腔热情地投入到对化学知识的学习与探索中。比如,在学习《生命的基础――蛋白质》这节内容时,为了使学生明确蛋白质各种性质在生活中的应用,我就对学生说:“同学们,以下问题,你们知道具体的原因和答案吗,如炒鸡蛋时向鸡蛋中加盐会有什么现象?动物标本该如何保存?如果伤口不断流血该如何急救?农药波尔多液为什么可以杀死害虫?做实验时,如果不小心把浓硝酸滴在了手上,该如何应急处理?”听完这些问题,学生开始你一言、我一语地展开了讨论……这样,我通过提出与学生生活实际接近的问题,激发了学生的学习热情,同时也使学生感受到了化学知识与现实生活之间的密切联系,从而兴致勃勃、热情高涨地进入到本节知识的学习中,这就为高中化学高效课堂的构建提供了充足的保障。
        三、学以致用
        学习知识是为了使用,不经过实践验证的知识,学会了也只能是纸上谈兵,现在的高中学生明显呈现出理论过硬,实践不足的学习特点。《普通高中化学课程标准》中指出:“开展多种探究活动,使学生体验化学实践的过程,激发学生的学习兴趣,强化学生的实践意识。”所以,除了将学生局限于教室,我们还可让学生走出校园,到更为广阔的空间中进行丰富多彩的化学实践活动,从而促进学生学习方式的转变,培养学生的创新意识和实践能力。比如,在学习《化学资源的综合利用与环境保护》这节内容时,我就要求学生以组为单位,走出教室、走出校园,到相关部门中调查燃料燃烧对环境产生的不良影响,并了解综合利用资源和开发新能源所具有的重要意义。如此,既使学生体会到了化学学习的丰富性和开放性,也有利于培养学生的创新意识和实践能力,这就为高中化学高效课堂的构建创造了便利条件。
        综上所述,当今时代信息量极度膨胀,社会对知识传播速度的要求越来越快,人们获得知识的需求也越来越大。这一特点在我们高中学生的身上也有表现,那么是不是加量就能增质呢?当然不是,高效的课堂应该是充满人文情怀,促进学生能力培养的优化课堂。
        参考文献
        [1]陈鹏.高中化学高效课堂的构建与实施[J].教育教学论坛,2011(22).
        [2]高军.新课程背景下构建化学高效课堂的实践与思考[J].科技资讯,2010(35).
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