浅谈小学语文教学中提高学生语言表达能力的方法

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年5月09期   作者:郝立会
[导读] 笔者从事小学语文教学多年,对在教学过程中提高学生语言表达能力有自己的方法,本文旨在探讨了在小学语文教学中培养、提高学生语言表达力的三种方法。
        郝立会(新疆博乐市小营盘中心小学  新疆  博乐  833400)
        摘要:笔者从事小学语文教学多年,对在教学过程中提高学生语言表达能力有自己的方法,本文旨在探讨了在小学语文教学中培养、提高学生语言表达力的三种方法。
        关键词:小学语文教学语言表达力方法
        中图分类号:G623.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)05-004-01
        《新课标》指出:培养小学生的语言表达能力是一项重要任务,小学语文教学的目的就是指导学生运用祖国的语言文字。可以说,小学阶段是培养、提高学生语言表达能力的最佳时期。正如叶圣陶所言:“儿童时期如果不进行说话的训练,真是遗弃了一个最宝贵的钥匙”。那么如何在小学语文教学中提高学生的语言表达能力呢?作为一名小学语文教师的我,结合多年的教学实践,根据自己的亲身体会,谈谈自己的几点看法。
        1.鼓励、示范、引导学生们说完整的话,提高语言表达力。
        作为语文教师的我,在以往的课堂教学中,会经常发现,对于老师提出的问题,有些孩子常常站起来回答一个字或者一个词,其实学生不是不会说完整的话,而是我们缺乏必要的鼓励、示范和引导。请学生们回答问题时,教师应尽量营造一种氛围,鼓励他们说出来,把自己的想法让别人理解。例如,我在识字教学中,不仅让学生会写,还会发展他们的语言,每个字多组几个词,丰富词汇,再以组词为基础,说一句完整的话。比如,我在教“树”这个字时,有学生组词“松树”,我请他用松树说一句话“马路边有一棵松树”,开始时,学生们可能说的句子是普通的,我及时引导学生们能说得更具体些吗?引导他们恰当运用一些比喻、拟人等修辞方法,并举例示范,变为“马路边挺立着一棵高大的松树,像一位哨兵守卫着来往的车辆。”句子就更生动、更形象、更具体了,我及时给予学生肯定、鼓励。这样学生的思维明显活跃起来,积极性很高,纷纷发言,组了很多“树”的词,说了很多关于“树”的完整生动的话语,通过这样的有目的性的引导,发展了学生的语言,他们也会在以后的语言表达中说完整的话。同时,在教学中我们教师也要时刻仔细聆听学生说过的每一句话,只要学生忘记说完整的话,答案只是一个“字”或者一个“词”时,我们应马上“纠正”。攻到自然成,这样有意识性的对学生进行说完整的话的训练,久而久之,学生们的口语表达能力一定会得到质的提升。


        2.多看、多听、多模仿,利用迁移表达,提高语言表达力。
        人类的任何学习,都是从模仿开始的,我们可以充分运用这一点,采用多种方法让学生在模仿中学习语言。课堂上,我善于抓住语言训练的迁移点,让学生从文中悟出说写规律,模仿练习。我注意借助课文中特殊的语言形式,精心为学生设计说写练习,以例引路,按照例样的语言形式,思路仿写,让同学们在分析中去领略语言的精彩,在仿写中提高语言运用的能力。在平时的教学中,我经常出示一些例子,让学生自己发现规律,自己在模仿中学语言。例如讲到《翠鸟》中句子“背上的羽毛像浅绿色的外衣。”我及时引导学生发现特点,并把下列句子补充完整:(1)蒲公英的花(),可以张开、合上。(2)荷叶挨挨挤挤的,()。学生纷纷答道:就像我们的手掌;像一个个绿色的大圆盘。通过师生共同分析例句的写法,领悟到通过扩句,变成比喻句,会使句子变成更生动形象具体。在教学《一个小村庄的故事》一课时,让学生练习用“变成了……变成了……还变成了……”句式说话,既训练了语言的表达能力,又掌握了排比句式的用法,学生的思维被激活,兴趣提高了,想象丰富了,因而实现了运用语言文字能力的飞跃。
        3.多读、多说、多写,增多语言积累量,提高语言表达力。
        语文课文中,课外读物中的词语,成语,优美语句无以计数,有的学生不爱读书,不善于积累,那么“巧妇难为无米之炊”,肚子空空当然就谈不上语言的运用和表达。所以,我建议我的学生多读,多思。多读,是多读好书,培养好的阅读习惯,从书中汲取好词,好句,汲取语言表达的方式方法和技巧,变为己用,肚子有词,说话才有物,而多读也是为多写做准备。我在实际教学中通常是每学一新课,都要求学生自读课文,圈画优美词句,在理解或者讲解过后,摘抄在积累本上,每天睡前要求学生读一读。其次建议学生咀嚼名篇,背诵诗文佳作,积累书面语言。每节阅读课,我都会让学生读一读,评一评,抄一抄,思一思名篇中的优美词句,欣赏精彩片断,从而丰富学生的文学底蕴。再次,引导学生体验生活,感悟生活,积累一定的生活语言后,多说。多说,并不是逮住什么说什么,乱说一气,而是有准备、有计划、有条理地去说。我班每一节课前,都必有一名学生的《一分钟演讲》。学生要说得好、说得精彩,必须有充分的准备,而这一准备和实际说的过程,也就是在练习语言表达的过程。一段时间后,学生尝到了“甜头”,就会主动观察、积极思维,自觉积累,从而达到了提高语言运用的目的。
        语文新课程标准中指出:“语言表达要贯穿在语文教学的各个环节之中”,“训练方式力求多样”。因此,我在语文教学中找准切入点,通过以上几种方法把语言表达与语文教学的各环节紧密结合起来,使学生在学习中语言的表达能力得到了很大的提升。
        【参考文献】
        [1]刘永霞.浅议小学生语言表达能力的提高[J].学周刊. 2011(19)
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