浅谈小学语文教学与现代信息技术的整合

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年5月09期   作者:高慧玲
[导读] 小学语文是学生开展学习的必学学科,只有通过认真学习和掌握语文知识,才能够拥有足够的文字认识理解
        高慧玲(喀什市伽师县第二小学  新疆  伽师  844300)
        摘要:小学语文是学生开展学习的必学学科,只有通过认真学习和掌握语文知识,才能够拥有足够的文字认识理解,能够让学生充分发挥主动性,对教学模式和方法不断创新,与新时期的时代发展潮流接轨,满足学生不断增长的新需求。信息技术作为逐渐普及的教学工具,在小学语文教学中的运用还存在一些问题,需要不断改进和完善,以保证信息技术教学的高效性。
        关键词:小学语文;信息技术教学;整合;策略
        中图分类号:G623.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)05-010-01
        一、应用信息技术吸引学生的注意力
        众所周知.兴趣是最好的老师.学生对语文学习具有了浓厚的兴趣.就能产生主动学习的动力.不用教师多费口舌.也能全身心投入到学习中去。因此,培养学生的学习兴趣.是教师的教学重点之一。信息技术课件,集声、像、图、文于一体.能将教师枯燥的讲解转化为生动活泼的感官体验.能将干巴巴的文字转化为直观形象的图片、动画,能够瞬问抓住学生的注意力.带领学生进入课文的内容中.使学生产生身临其境之感.进而产生学习兴趣.调动学习的积极性和主动性。因此.在日常教学中.教师要善于应用信息技术课件。抓住时机,在课堂导人部分、在学生感到困惑不解的地方.合理地用信息技术课件展示教学内容.启发学生的思维.让学生跟随教师的思路快速进入新课题的学习.让学生理解并掌握课文内容.提高学习的积极性和学习效率。比如,
        二、应用信息技术帮助学生学习加深理解和记忆
        小学阶段的教育对象是儿童.他们大约在十岁左右.不管是生理上.还是心理上都没有发育成熟.仍然是以具体形象思维为主.抽象思维能力较差,而且小学生的社会经验有限,知识、阅历少.这就决定了他们的注意力集中时间不长.容易产生疲倦,理解能力有限。如果教师在教学中单纯地用语言文字来讲解.学生的形象思维受到限制.可能无法理解所讲授的内容.导致学生出现似懂非懂、囫囵吞枣的现象.学习效率自然不高。这时候教师灵活应用信息技术课件进行教学,其优势就非常明显:一方面信息技术丰富的表现形式能够吸引学生的注意力.延长学生的有效注意时间;另一方面.信息技术课件可以将抽象的概念转化为具体直观的形象.让学生在直观的感受中对教学内容加深理解和记忆。
        三、应用信息技术帮助学生写好作文
        作文是困扰很多小学生的难题.大部分的学生都能写出完整、通顺的文章.但是要做到生动具体、颇有新意。就很困难了。究其原因.或是没有写作兴趣.或是观察不细致.或是缺乏想象力.不一而足。利用信息技术课件参与作文教学.可以激发学生的积极性和主动性.培养学生的写作兴趣.也可以促进学生构建认知结构.培养学生的观察能力和想象力.让学生愿意写作文.也能写好作文。

首先.利用信息技术创设情境.激发学生的写作兴趣。兴趣是写好作文的重要前提.要想激发学生的写作兴趣.就要发挥信息技术的独特优势.创设相应的情境,不管是美不胜收的景象.还是激动人心的场面.都动态地展示在学生面前.让学生在身临其境的感受中思考.进而激发学生的写作热情.发挥学生的写作潜能.让学生乐于写作.其次.指导学生细致观察。很多学生在写作时三言两语就写完.总感觉无话可写.原因就是观察不细致。教师利用信息技术课件将景物、事件细致、全方位地展现在学生面前.再引导学生掌握观察方法.由表及里、由浅人深地仔细观察,肯定能够抓住闪光点.得出不一样的体会.也就避免了作文平铺直叙的缺点.这样不仅能够培养学生的观察能力.也能促使学生养成良好的观察习惯。
        四、运用信息技术加以引导,突破重点
        信息技术教学以图形和动画为主要手段,同时可将图形由静变动,由小变大或由大变小,由慢变快或由快变慢。学生通过观察,使学生如同身临其境,不仅可以接受到大量的教学信息,而且能获得清晰明快的感受。画面生动,图、声、文配合,能大大提高学生的兴趣,使注意力更集中,因而提高课堂效率。我经常设计一些开放的,需要学生主动去探究、收集、整理、获取信息,并综合运用这些信息进行创新的“研究性学习”的课余作业。例如:要学生制作手抄小报,在出版的过程中,学生要寻找大量资料,要进行筛选、排版、打字等,整个过程培养了学生收集信息、选择信息、审美、运用现代教育技术等能力。
        五、应用信息技术教学要避免误区
        所媒体教学在小学语文教学中发挥着非常重要的作用,但是教师也要根据实际情况酌情使用,使用不合理,反而会出现负面影响。信息技术教学必须要避免以下几个误区:一是滥用误区。虽然信息技术教学手段具有无可比拟的优势,但是不是什么场合都要用,使用的越多越好呢?答案是否定的。多年的教学实践告诉我们:信息技术教学手段不能滥用,否则得不偿失。教师要明白,信息技术只是一种辅助教学手段,课堂时间有限,使用信息技术要有适时性,在关键处、学生疑难处、承上启下处使用,能收到意想不到的效果,不要满堂滥用,避免弄巧成绌。二是技术展现误区。使用信息技术是为了更好地展现教学内容,帮助学生理解和记忆,而不是为了展现技术水平,切忌为了展现技术而使用技术,避免本末倒置。三是华而不实误区。一方面,信息技术课件的制作不要过分华丽,避免分散学生的注意力,反而不利于学生的学习。另一方面,课件的制作要符合学生的学情,不要将网上的精品课件原封不动地下载下来,虽然精美,但不一定符合实际。四是模式化误区。很多教师习惯用统一模式制作课件,导致课堂模式僵化,学生产生厌倦情绪,学习效果大打折扣。
        总之.信息技术教学手段既有无可比拟的优势.也有弊端。在小学语文教学中,教师要结合教学实际,应用信息技术课件,发挥其巨大的作用。同时也要正确看待信息技术教学手段,合理地使用,为语文教学增添助力。
        参考文献
        [1]高秀芝.现代信息技术与小学语文课程整合策略与实践[J].金色年华:教学参考,2012(1):44-45.
        [2]赵伍良,方琼.微探现代信息技术与语文教学的整合[J].教育,2016(6):00108.
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