试析小学语文课堂教学提问的有效性

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年5月09期   作者:樊育红
[导读] 课堂提问是促进师生有效互动的方法,是教师运用较多的教学策略之一。
        樊育红(陕西省咸阳市乾县城关镇秦家庄小学  陕西  乾县  713300)
        摘要:课堂提问是促进师生有效互动的方法,是教师运用较多的教学策略之一。在教学中,教师的提问能促进教学目标的有效实现,能促进学生思维的不断发展。同时,教师的提问要考虑不同学生的个体差异,不能只停留在语文课堂教学的表层,忽视教学中关键的提问话语转化艺术及背后蕴含的思维方式、教师的引导能力、学生对问题的适应性及不同学生的个体差异。只有在课前深研文本,设计出具有一定思考价值的参考性问题,促使学生积极思维,才会给学生心灵的感悟,让学生潜心钻研文本,“于无声处听惊雷”。
        关键词:小学语文课堂教学  课堂提问
        中图分类号:G623.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)05-013-01
        一、有效性提问是探究性学习的重要手段
        宋代学者陆九渊说:“为学患无疑,疑则有进,小疑则小进,大疑则大进。”爱因斯坦也说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此,教师精心创设新颖有趣、引人入胜的问题情境,以疑引思,在疑中读书,是引导学生积极思维,主动参与学习的重要手段。问题意识被激活了,学生就会产生解决问题的重要内驱力,激发出强烈的探究欲望,带着探究欲望进行阅读,课堂教学就找到很好的切入点,有效地打开局面,效率自然提高了。
        二、找准切入口,达到教学目标有效性
        高频率的课堂教学必有频繁的提问,事实上,成功的教学经验表明,提问过多不仅烦琐费时,而且会导致学生“随大流”,增加回答问题的盲目性,使课堂教学重点不突出,难点得不到化解,从而制约教学目标的实现。如果我们在教学当中,对教学目标的阶段性不明,教师提问没有价值,越位和不到位的问题同时存在,就找不到教学的起点。
        在课堂教学中我们不但要重视“提问”,更重视“提问”的方法,掌握的方法越多,探究性学习才会越有效。提问题一般分两种方式:老师问和学生问。老师的问题要讲究启发性、深浅性、扩展性和创造性;学生的问题则应该有明确性,大胆质疑,抓住问题要点和主题。陶行知曾说:“智者问得巧,愚者问得笨。”因此教师应该注意引导学生掌握提高问题的方法,学会精思巧问。在语文课堂中,我常交给学生问的方法,首先要扫除学生心理障碍,调整质疑心态。

告诉学生课堂提问题不是老师或某些同学的专利,每个人都可以提问,相互质疑可以提高思维能力。对那些习惯于听老师讲,不愿深入思考主动质疑的学生,鼓励他们多问几个为什么,引导他们从字、词难度较小的方面入手,学会质疑。只要他们能提出一个小问题了,我就会表扬鼓励。其次,交给学生质疑的方法:1.抓课题;2.抓重点段;3.抓课文插图;4.抓主要内容;5.抓反复出现的词句;7.抓矛盾处;8.抓异常处等。然后让学生带着问题去细致阅读,在读中感悟、在读中解决问题,这样才能使学生沉浸到读书之中,学生带着问题和自己的情趣或默读或小声读或大声读,积极和作品进行平等对话,自由交流、自主学习和探究,真正使学生在学习过程中敢想、敢说、敢问和敢做。
        三、选准问点,突破重难点有效性
        现代思维科学认为:问题是思维的起点,没有问题,死亡就成为无源之水,无本之木。在阅读教学中,教师应该养成质疑的习惯,善于引导学生自主质疑、发现问题和主动释疑。教师的“问”应是引领性和示范性的,即侧重“引”和“导”,平时我主要示范一些思维的方法,如分析法:这篇文章写了些什么内容?你感受最深的地方是什么?你读懂了什么?还有什么疑问?在教学《云雀的心愿》一课时,我引导学生从课题入手,云雀的心愿是什么?它为什么有这样的心愿?课文通过故事让人们明白什么道理?通过连续追问,使学生明白学习一篇课文可以从题目、主要内容、主题入手。不断质疑、认真探究,才能读懂课文,示范多了学生就会在模仿中学会如何质疑了。再如矛盾法:课文中常有一些看似矛盾的内容和句子,针对这一点进行质疑,也是理解课文一个很好的突破口。如《公仪休》,公仪休非常爱吃鱼,为什么又拒绝收鱼?通过研读,便能找到答案;同时读懂了课文,这样就让学生知道抓矛盾的地方质疑,也是自主探究学习的一个好方法。
        四、把握时机,激发学生主动参与有效性
        教师提问后,应留给学生充分思考的时间,要让学生进行充分的思维,让大多数学生能及时调整思维内容和思维情绪,进行广泛、深入的思考。教师在课堂中应该积极发掘创意,留余地,善于抓住时机引导学生质疑,让学生的思维活跃起来,探究学习迫不及待,进而会主动地研读课文,在读中领悟。如上《祁黄羊》这一课,祁黄羊为晋国举荐人才,为什么举荐仇人解狐?还不避亲举荐自己的儿子午?请你自己去读读课文。在这样的问题诱导下,让学生有充分的时间去读书,学生兴趣浓厚,情趣高涨,阅读量就高,学生带着心灵的自由在无拘无束中享受了品味的愉悦,获得了知识和心智的启迪。在此基础上还要开展扎实地语文实践活动,让学生有多样化的学习方式,如辩论、查阅、批注、练写、竞赛等等,不断给学生新鲜的刺激,激起学生不间断的、深层次的思考;让学生发现语文学习的魅力,使其感受到学习的乐趣,获得一种自我价值的体验,在互动中更有效地促进师生共同发展。
        总之,学无止境,教无定法,只有在教学实践当中不断总结自己提问的得失,以“清静”的态度去反思,并慎重地对待课堂提问。作为语文教师要精心设计好各种类型的课堂提问,形成有自己特色、适合学生、富有成效的提问风格,只有认真准备,潜心钻研,才能在不经意间收获到学生的精彩纷呈。
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: