让小学语文课堂教学“活”起来

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年5月09期   作者:陈翼
[导读] 语文教学关键在于一个‘活’字,成功的教师之所以成功,是因为 他把课讲活了。
        陈翼(湖南省衡阳县三湖镇福城小学  湖南  衡阳  421000)
        摘要:语文教学关键在于一个‘活’字,成功的教师之所以成功,是因为 他把课讲活了。新课程那崭新的理念犹如春风化雨,滋润了教师的心田,我们憧憬着在新一轮的课改大潮中能再掀波澜,与时俱进。然而,审视当前小学语文教学,毋庸讳言,对落后文化、落后教育的留恋与厚爱还是屡见不鲜。在有些课堂教学中,常显现出许多弊端,如漠视学生的能动意识,不为学生创设活动时空条件等。这些显然与《课标》所提倡理念、精神相违背。课堂的中心目标是促进学生的有效发展,由此而言,我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。如何实现这一目标,我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来。“活”起来,即不呆板,不被动,使学生真正成为课堂的主人,那怎样才能是学生在课堂中“活”起来呢?下面就谈点自己的看法。
        关键词:小学语文;激发兴趣
        中图分类号:G623.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)05-021-01
        1巧设民主情境,调动学生的积极性
        要组织好课堂教学,教师必须关注每一位学生,巧妙地运用各种语言和非语言的手段,使课堂教学有条不紊地进行,并努力调动学生的注意力,激发学生的学习情感,使学生在愉快轻松喜悦的心境中全身心地投入到学习中去。采取多种形式适当活跃课堂气氛。教师想要营造一个民主、平等的教学情境,首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生,当学生出错时,老师不训斥,不惩罚,要耐心指导,当学生取得点滴进步时,应给予及时地肯定,并鼓励他们。如:我在教学时,将自己也列为学习的一员,与学生们一起操作,一起讨论。对表现出色的学生以“你真行!”、“你真棒!”、“你很好!”等来表扬他们,对学困生不厌恶、不指责。更是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行!好好想一想,慢慢来”等。使他们感到老师和他们一起动脑,一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理,于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。平等、友好、民主的师生关系,宽松和谐的学习环境对于学生的学习和发展至关重要,作为老师应努力使自己全身心融入于教材、融于课堂、融于良好师生关系的和谐气氛之中,以真情教书、以真情待生、以真情赢得学生的信赖。教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应,创设师生情感交融的氛围,使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究知识和技能的兴趣。
        2激发学习兴趣,调动学生的学习动力
        古代先贤孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”由此可见,兴趣是我们最好的老师。实践也证明:当学生对某一知识产生兴趣时,他们就会积极主动地探究,学习效果就尤佳。学习兴趣不仅使学牛渴望获得知识,具有促进学生学习的作用,而且在学习过程中伴随着愉快的情绪体验.有利于学生进一步学习的需要。兴趣是学生学习的内部动力,是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。

学生只要对学习发生了兴趣,就会促使各种感官,共同引起对学习的高度注意,从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中,教师应从实际出发,确立教学方法和手段,努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生朗读《最后一分钟》时,让学生先看看插图,了解一下当时香港回归,香港人的迫切希望和激动心情,然后让学生去读自己喜欢的自然段。这样,学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。朗读之后,教师根据学生朗读的情况,或表扬、或指导、或听范读后再读,再一次激发学生的朗读兴趣。使学生的朗读能力向前迈进了一步。这就需要教师善于变学生苦学、厌学、死学、难学、不会学,为乐学、好学、活学、易学、会学,逐步培植起其主动探求知识的学习愿望。
        3提供参与机会,提高学生参与意识
        要让学生成为学习的主人,课堂教学中,教师要给学生提供独立活动的空间,让每个学生都有参与活动的机会,在活动中有一块属于自己的天地,能表现自我。在一次公开课上,一位老师在教学《雨点》一课时,为了让学生理解课文内容,充分体悟课文情境,感受文章所描摹的生活场景。她给学生充分的时间,组织学生自读,在自读的基础上,引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论,通过讨论,教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象,她又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中,她发现一些学生表演动作不到位,动作太僵硬,不自然,表情不丰富,她又通过评议来引导学生重新体会。
        4营造快乐课堂,焕发生命活力
        营造“快乐课堂”需要为学生创设自由的氛围,让学生真正做课堂的主人。有一位学者问学英语的中国孩子:“你的英语不好,上课发言还那么积极,就不怕出错?不怕别人笑话你?”孩子说:“不怕,老师说过,教室就是出错的地方。如果人人都怕出错,不敢说出自己的想法,正确的答案从哪里来呢?让老师一个人讲才是最糟糕的。”我想,教室的确不应该是“老师一个人讲”的地方,因为老师不能剥夺学生自由发言的权力,即使学生讲错了,那也是他们的权力啊,他们应该有犯错的权力。教师的职业固然伟大,但是教师毕竟不是神仙,不可能总扮演“万能”的化身,难免有这样那样的错漏。既然教师也有错的时候,我们为什么就不能容忍学生的错误呢? 老师讲得多,学生听得多,一直是我们教育的特色,甚至有些老师还自以为这就是学识渊博的体现。我们总是在强调打基础,总是讲要掌握牢固的基础知识,因此我们的课堂就总是在传授知识,训练技能,至于什么时候让学生有自由思考与探索的机会,并没有进入更多教师的视野。
        总之,课堂教学蕴含着巨大的生命活力,教师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围,来激发学生的学习积极性。只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥,才能真正有助于学生的培养和教师的成长,课堂才能真正的“活”起来。而提高教师综合素质、端正教学思想却是搞好语文教学的前提,这就要求教师不断学习并走出应试误区。
        参考文献
        [1]雷信均.做到“真实巧”,让小学语文课堂教学活起来[J].文理导航?教育研究与实践,2013(5):94.
        [2]高增臣.让小学语文课堂教学“活”起来[J].软件:电子版,20151.1:238.
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: