小学数学的口算教学策略

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年5月09期   作者:陈娟
[导读] 能够熟练地掌握口算技巧,对于节省学生的计算时间,提高学习效率有很大的意义,每天进行适当的口算训练
        陈娟(四川省会理县益门片区中心小学  四川  会理  615100)
        摘要:能够熟练地掌握口算技巧,对于节省学生的计算时间,提高学习效率有很大的意义,每天进行适当的口算训练,甚至可以达到活跃思维的目的,因此,在小学阶段重视学生的口算教学是很有必要的。
        关键词:小学数学  口算教学  学习兴趣
        中图分类号:G623.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)05-022-01
        新《课程标准》指出:“义务教育阶段应突出体现数学的基础性和发展性。”作为口算能力来说,它是学习数学的基础,而且口算能力的高低,对学生基本的运算能力有着极其重要的影响;口算能力的训练,有助于培养学生敏锐的观察力;有助于培养学生综合的思维能力;有助于培养学生的快速反应能力;有助于学生创新意识的增养。如何进行口算能力训练是值得探讨和研究的重大课题。
        一、口算能力是数学基本运算的基础
        学生的口算来说,是从10以内数的认识及口算开始的,20以内数的学习和口算能力的培养,是基本运算的关键时期,无论是将来的加、减、乘、除,还是开方、乘方等复杂的计算,离不开20以内数的口算这个基础。
        “学习的迁移又叫训练迁移,是指一种学习对另一种学习的影响。”学生的笔算离不开口算做基础,口算能力的高低也影响着学生的计算能力。因此,学生的口算能力,对笔算的计算速度,将起着至关重要的作用。实践证明,四则混合运算出错率的高低,究其原因也主要取决于口算的熟练程度。
        二、确定基本的口算方法
        数学计算方法的主要特点就是多样化,多样化的数学计算方法也很容易使人们造成混淆。而且,在小学数学教学过程中,数学教师对多样化的数学计算方法没有充分的理解和认识,往往只是简单的认为多样化数学计算方法就是算法比较多,只要是教材中存在的算法,就必须要讲解,且只要讲解的计算方法多,学生就可以任意使用想使用的计算方法,这种现象所导致的结果就是小学数学教学过程出现了很多不必要的、人为的失误。比如,在讲解“6加几”的时候,小学数学教师会给学生出一个题目:6+5等于几,并让学生自己计算出来,不在乎是用的什么计算方法。在这种情况下,部分小学生会利用小木棍数数,由6数到11,最后得出6+5=11;有些学生则会由6里面拿出1,形成5+5+1的形式,最后得出6+5=11,等等。当学生算出结果后,数学教师都会对学生进行表扬。但是,当小学生要计算6+8、6+9等题目的时候,除了部分学生能够想到一到两种计算方法以外,其他学生往往是感到不知该从何下手,甚至连基本算法都忘记了,这对小学生的数学学习非常的不利。
        其实,在多样化数学计算方法教学中,数学教师最应该做的是让学生学习最容易接受和掌握的计算方法,这样,小学生所学到的计算方法才是最好的,学生的口算能力才能得到真正的加强。比如上述的例子,在计算上述题目时,数学教师应该重点对学生讲解“凑十法”,以便学生更好的掌握这类题目的计算方法。当大部分学生都掌握了一种基本计算方法后,在让其学习一些其他类型的计算方法。


        三、算理教学,知其所以然
        要求学生进行口算练习是为了节省计算时间,提高效率,在有限的时间内解决更多的问题。有的学生由于不明白口算原理,导致对口算的步骤一知半解,在进行口算练习的时候,算“10以内的加减法”还在用数指头的方法,或者列竖式算口算题,这根本就是本末倒置,失去了口算训练的初衷。为了让班级里的学生掌握口算方法,我专门拿出时间和学生认真讨论计算过程,让学生交流他们的算法,大家一起把口算的过程拆分开,再组合到一起,讨论用怎样的数字组合才能使方法最简便,使学生对这本应该在大脑内进行的活动有了进一步的了解,明白原本一看就得出的答案是从何而来,从而学会自己总结方法。
        例如,在进行“6+几”的口算练习的时候,我先在黑板上写了一个“6+7”,让学生自己试着自己找方法算出得数。有的学生开始用手指配合,从6往上数了7个数,有的学生干脆在纸上先画6个圈,再画7个圈,最后再把圆圈加到一起,这说明他们根本就没有明白口算的算理,没有掌握口算的最简便方法。而有一部分同学对之前进行的“5+几”的训练方法印象比较深刻,立刻想到了“凑10法”,把7拆分成了5和2,使口算式子变成了5+5+2,10可以分成5和5,这个学生都是知道的,这样再算10+2就非常简单了。交流完方法以后,我让学生比较哪种方法更简单、省时间,让他们自己体会选择恰当方法的重要性,然后再用“5+8”“5+9”做练习,要求学生自己用“凑10法”来解题,以训练学生掌握方法。
        四、口算能力的训练,有助于培养学生的创新意识
        创新教育,是一个国家兴旺、发达之所系。培养创新能力,使学生对某种事件有独特的想法与见解,口算训练也是一种很好的锻炼和培养,例如教师所讲的口算方法,并不一定适合于每一个孩子,怎样实现口算的又对又快呢?为了实现这一目标,学生就会自觉地去思考与探究,寻求适合自己的、独特的口算方法,某些速算方法不正是由此而产生的吗?
学生口算训练不容忽视,那么怎样才会有效地提高他们的口算能力呢?多年的教学实践告诉我们:
        1.课堂上注重口算训练。教师在授课之前,结合本节内容进行必要的口算训练,是提高学生口算水平的重要手段。
        2.学生相互出题,对答式的口算练习方式,不仅能够提高学生的口算水平,而且还有助于融洽学生间的关系。
        3.家、校结合的教育才真正是走向了成功教育。家长要想使自己的子女有较快的反应能力,在饭前、饭后闲谈的时间中,抽出几分种的时间,与孩子对答式的口算练习,再配合适当的奖励,将会起到事半功倍的效果。
        4.鼓励孩子参加必要的社会实践活动。譬如,让孩子跟父母外出购物时,帮助家长口算用的钱数,也是培养学生口算能力、反应能力的有效途径,并能激发、培养孩子学习数学的兴趣。
        5.强化性的口算练习,也是提高口算能力的重要方法。间隔一段时间,出示部分口算题,让学生进行口算比赛,也可以让学生进行自我检测,这对提高口算能力有很大的辅助作用,但要注意防止学生产生逆反心理。
        综上所述,在小学数学口算教学中,数学教师必须要对口算这种数学计算方法的特点和小学生的学习特点进行充分研究,并不断进行探索、思考和积累,从而在此基础上对原有教学方法进行创新,或者提出一些新的、更有效的教学方法和措施,以便对小学生的口算能力进行强化,并以此为依据提高小学生的数学成绩,促使小学数学口算教学的预期目标能够真正实现。
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