现代信息技术与高中数学课程整合的探究

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年5月09期   作者:陈惠
[导读] 现代信息技术与高中数学新课程整合是指在实施高中数学新课程标准的教学过程中,把信息技术、信息资源、信息方法和数学新课程内容有机结合
        陈惠(广西河池市罗城仫佬族自治县高级中学  广西  河池  547000)
        摘要:现代信息技术与高中数学新课程整合是指在实施高中数学新课程标准的教学过程中,把信息技术、信息资源、信息方法和数学新课程内容有机结合,以实现新课程教学目标,完成相应的数学新课程教学任务的一种崭新的教学方式。
        关键词:信息技术;高中数学
        中图分类号:G623.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)05-023-01
        1 现代教育技术与学科课程的整合是教育现代化的必然要求
        在科技日新月异的21世纪,以多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技术,正在以排山倒海之势冲击整个教育体系。现代教育技术不仅引起教学方法与手段的变革,也将促使教育观念、教育思想、教育内容、教育理论、教育模式等都发生更深层次的变革。因此,现代教育技术与学科整合成了教学改革的一个突破口。
        当前,世界范围内利用现代教育技术促进教育改革的热潮一浪高过一浪。在我国,中小学普及现代教育技术教育,以教育信息化带动教育现代化,努力实现我国基础教育跨越式发展。陈至立曾经指出:在开好现代教育技术课程的同时,要努力推进现代教育技术与其他学科教学的整合,鼓励在其他学科的教学中广泛应用现代教育技术手段,并把现代教育技术教育融合在其他学科的学习中,各地要积极创造条件,逐步实现多媒体教学进入每一间教室,积极探索现代教育技术教育与其他学科教学的整合。
        数学知识逻辑性强,易量化,易数字化,这为现代教育技术与中学数学课程的整合提供了必要的条件。数学是一门抽象的学科。由于受认知结构、生活经验、思维水平等诸多因素的限制,在学习过程中学生需要借助一定的直观形象来掌握事物的规律和特征,这为现代教育技术与数学课程的整合提供了充分条件。现代教育技术与中学数学课程的整合,将有利于营造新型的学习型社会,营造全方位的学习环境;将对中学数学课程的各个组成部分产生变革影响和作用;将带来课程实施的变革;将有助于课程评价的变革与改善;更重要的是将带来学习方式的革命,为新一轮课改推波助澜。
        随着计算机与信息科学技术的不断发展,多媒体、网络等新技术不断涌现,全球信息高速公路的建立,标志着一个信息化的社会正在悄然走来。信息时代的到来,必将对社会政治、经济、科技、文化、教育、生活等方面都产生巨大而深远的影响。教育的现代化必须以教育信息化为主要标志。教育技术的现代化是教育信息化的重要组成部分,如何把先进的教育思想,视听、计算机多媒体、卫星通信、互联网络技术融合于教学过程,为教育教学改革服务,是现代教育技术领域研究的课题。

加强教育资源建设,特别是开发、制作和推广高质量的计算机、多媒体教学软件资源,推进现代教育技术和现代远程教育的发展是教育教学改革的重要内容,它将有力地促进教学内容和课程体系的改革,优化教学过程,推动教学方法的更新,并将在很大程度上改变现有的教学模式,实现教学过程的多元化、主体化、社会化,为构建终身教育体系打下良好基础,提高教育质量和办学效益。
        2 现代教育技术与中学数学课程整合实践中存在的问题
        现代教育技术在课堂教学中的使用现状及存在的问题,如:搞形式主义,用计算机代替黑板板书;独尊计算机多媒体的作用而忽视其他教学手段;按既定方针办,不够灵活;忽视思维能力的培养。现代教育技术在中学数学教学中当前存在以下几个误区。
        1)画面越精彩越好,声音越多样越好。画面与声音的多彩并不等于能将数学中的数量关系、名词术语等解释、阐明清楚。精彩的画面固然能引起学生的注意力,但也容易使之因过多注重次要元素而忽视主要元素。因此,画面和声音要精,能说明问题即可。
        2)多媒体的设计遵循设计者的教学思维。有些多媒体课件的设计华丽、动感,每一步都必须跟上多媒体的原定设计,不能有一丝一毫的错步。这与课程标准的教学基本原则是完全相悖的。这样的设计束缚了学生的思维,是多媒体设计的一大弊病。因此,多媒体的设计一定要遵循学生的思维特点,以开放性为主,以学生为主,充分发挥学生的思维特点,充分发挥学生的能动性。
        3)所有的课堂教学都用。不是所有的课堂教学内容都需要信息技术的帮助,要正确区分要与不要,要合理采用。使用常规手段,学生较容易理解接受的就不用信息技术。利用信息技术前要有明确的教学目的,使用信息技术后教学效果要显著。
        3 对现代教育技术与中学数学整合的思考
        针对现代教育技术与中学数学课程整合实践中存在的问题,构建基于校园网网络环境下的“创设情境→提出问题→自主探索→网上协作→网上测试→课堂小结”高中数学自主探究式教学模式,实现教学过程的多元化、立体化、社会化,为构建终身教育体系打下良好基础,提高教育质量和办学效益。
        随着信息化时代的到来,不仅教师要告别“一支粉笔一块黑板”打天下的局面,学生同样也面临着学习方式的变革。学生不仅可以通过听教师的讲解获得知识,还可以通过网络和多媒体技术等现代化教学方法获得知识和进行“数学实验”,从而提高学习效率。在这过程中,随着信息时代学习方式的改变,必须提高学生应用现代教育技术的能力和进行网络学习的能力和素养。
        总之,必须从可能取得的最佳教学效果来确定现代教学技术和传统教学手段的优劣。不能因为现代教学手段具有先进性的优势或在施教一些教学内容时的突出效果而笼统地要求教学中必须运用它,毕竟它还存在教学效果不尽如人意的地方。也不能因为传统教学手段在施教某些教学内容时的突出效果而抱着不放,不去积极地运用现代教学技术进行教学。紧跟时代,不忘传统,是应该坚持的原则,也是应持的态度。
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