改革作文评价方式提升学生写作素养

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年5月09期   作者:白莉
[导读] 为了更好地调动学生写作的积极性,从不同的视角给予他们不一样的评价反馈,我们要不断创新作文的评价方式与机制。
        白莉(广西南宁市宾阳县新桥镇大仙学校新和教学点  广西  南宁  530000)
        摘要:为了更好地调动学生写作的积极性,从不同的视角给予他们不一样的评价反馈,我们要不断创新作文的评价方式与机制。比如我们可以将学生自改、互改,家长参与和老师精改相结合,这也是课程标准的要求。
        关键词:小学语文;作文;素养
        中图分类号:G623.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)05-029-01
        从某种角度来说,学生作文能力的高低是对其语文素养的真实写照,也就是说,小学作文教学是提高学生语文素养的重要保障,也是培养学生写作素养的核心环节。在这一背景下,教师需要综合分析主客观影响因素,通过不同途径有效改进作文评价方式,构建高效课堂,为学生营造一种“和谐、民主”的课堂氛围,在激发其写作兴趣的基础上,培养其写作素养,促进其全面发展。
        一、借助师生共同批改的方法,提高学生写作素养
        在素质教育背景下,传统作文评价形式已无法有效满足小学作文课堂教学的客观要求,各方面存在的问题不断显现,导致课堂教学效率极其低下,不利于学生写作素养的培养。在小学作文教学中,教师必须综合分析主客观影响因素,多角度有效改革作文评价方式,巧妙利用师生同批方法,为提高学生写作素养做好铺垫。教师可以向学生展示班级某位学生的作文,共同批改这篇作文,但必须征得这位学生的同意,不能透露其姓名。比如,在学完《隐姓埋名三十年》后,教师可以让学生以此作为作文题目进行写作。在作文课堂教学中,教师可以选取班级某位学生的作文展示给班级学生,并让他们以小组为单位相互探讨、交流,教师只需要扮演好组织者、协作者、引导者等角色,多角度引导他们评价这篇作文,大胆说出自己的看法、观点等,肯定了这名同学对自己隐姓埋名三十年中的变化等,但也指出了作文中存在的问题,如有些地方写得有点夸张,比如,在隐姓埋名三十年再次回来后,发现家家户户都开着飞机,大家觉得尽管要发挥想象,但也不能不着边际,要写的合乎情理,而在写自己与亲朋好友的变化方面,这名学生仅仅写到了自己的变化,并没有写亲朋好友的变化,尤其是亲人的变化,大家觉得需要改正,要将亲朋好友的变化融入其中,才具有较浓的情味,可以结合家乡与自己的变化,写写亲朋好友的变化以及一些美好的回忆,流露真情,促使所写的文章更具感染力。在学生评价完之后,教师要对学生的评价加以总结,谈谈自己对这篇作文的评价。在此过程中,这名学生对自己所写的这篇作文也有了更加全面、清晰的认识,利于其合理修改自己的文章,这样不仅增加了作文教学的趣味性,提高了学生参与作文教学的程度,也为激发其写作兴趣,培养其写作素养做好了铺垫。


        二、借助生生互评,提高学生写作素养
        从某种角度来说,教师想要提高学生的写作素养,必须多层次优化利用生生互评的方法。就生生互评来说,是指教师要根据班级不同层次学生已有的写作水平,合理划分学习小组,让他们以小组为单位,相互批改小组成员的作文,但不能批改自己的作文,循环批改,确保每位小组成员都有一篇批改的文章,促使班级每位学生都参与到作文教学中,并让写作优等生针对性指导作文后进生,帮助他们树立写作的自信心,逐渐提高自身的写作水平。比如,在学习“母亲的呼唤”之后,教师可以让班级学生写相关的作文,即“母亲的――”,比如母亲的手、母亲的背影、母亲的故事。写好之后,教师可以让班级学生以小组为单位,相互批改小组成员所写的作文,看看小组成员眼中的“母亲”是怎样的,和自己所写的作文相比,有哪些精彩之处以及存在的问题,查看其作文中的错别字与词语、病句,写上自己的评语,作文精彩之处以及需要修改的地方与修改建议,不仅利于培养他们发现别人身上闪光点的好品质,而且无形中对其进行了德育教育,使其感受到母亲沉甸甸的爱,学会“尊重、理解、宽容”自己的母亲,更好地学习,还能在一定程度上学习别人采用的写作技巧、对人物的描写等,注重自身写作中存在的问题,逐渐提高自身写作水平,培养自身写作素养。
        三、利用学生自我批改方法,提高其写作素养
        在提高学生写作素养的过程中,提高其自我批改能力的重要性不言而喻,也就是说在作文教学中,教师要多给学生提供一些批改作文的机会,也包括自我批改。比如,在学习“端午节的由来”之后,教师可以给学生布置相关的写作作业,即“我熟悉的节日”,进而让学生自己批改自己写的作文,并让学生大胆谈谈这样写的原因与想法,向学生说说自己写这篇作文的思路等等,在探讨、分享的过程中,学习其他同学写作中的优点,学会主动交流自己的作品甚至情感,逐渐提高自我批改能力,正确认识写作中的不足之处。在此过程中,学生也能了解到我国更多的传统节日,逐渐积累丰富的知识与生活经验,完善已有的知识结构框架体系,积累丰富的写作素养,多层次提高自身写作素养,为进入更高阶段的学习做好铺垫。
        总而言之,在小学作文教学中,教师必须将以人为本的理念落到实处,转变师生角色,充分展现学生在整个课堂教学中的主体地位,全方位正确理解素质教育理念以及具体要求,优化改革作文评价方法,借助师生相互批改、生生互相批改、学生自评、家长批改等形式,帮助学生养成良好的写作习惯,逐渐培养其写作素养,为提高其语文综合素养奠定坚实基础。以此促使新时期小学作文教学现状得以改变,提高作文教学效率与质量,将素质教育理念落到实处,促使小学作文教学事业真正走上素质教育的道路。
        参考文献:
        [1]张学新.《对分课堂:中国教育的新智慧》科学出版社,2014,31(6).
 
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