谈如何提高初中语文阅读教学的有效性

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年5月09期   作者:李小芳
[导读] 阅读是人的重要活动之一,它能积累知识、培养能力、陶冶情操、愉悦身心,每一个有时代感、责任感的教师都应该重视学生的阅读
        李小芳(新疆阿拉尔市十三团红桥中学  新疆  阿拉尔  843300)
        摘要:阅读是人的重要活动之一,它能积累知识、培养能力、陶冶情操、愉悦身心,每一个有时代感、责任感的教师都应该重视学生的阅读,阅读教学直接影响着语文教学的质量,影响着学生语文素养的生成,影响着生命的发展。阅读教学有效性是指通过课堂教学使学生获得发展,具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。那么,在课堂教学中提高了教学的有效性,既能提高学生的学习质量,增强学习兴趣,使学生积极主动地参与教学全过程,又能让学生学得轻松,从而让学好语文,热爱语文,真正实现素质教育。下面我就这个问题谈谈看法。
        关键词:初中语文阅读能力教学手段
        中图分类号:G623.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)05-060-02
        当前,在初中语文阅读教学中普遍存在如下问题:轻语言文字内化训练,重语文内容理解;轻学生创造性、自主性,重教学知识传授;轻自主体验与交流,重课堂集中回答教学。这种形势下,初中生语言不规范现象难以改变,个性发展和创新意识受到压抑,自主能力很难提升。
        阅读教学既是初中语文教学的关键内容,也是语文教育体系当中的重要组成部分,其特征可概括为分量重、变化多两点。经教育改革之后,初中语文阅读教学也发生了较为显著的变化,不再纠缠于词句的解读,而重在对文章整体脉络与思想精髓的把握。然而,纵观现阶段我国的初中语文阅读教学,依旧存在着较为突出的不足,亟待改善。
        一、提高初中语文阅读教学有效性的基本思路
        初中生正处于青春期,活泼好动,且带有叛逆的思想。因此,针对初中语文阅读而言,传统的“口头授教,黑板板书”的教学模式是行不通的,调动学生的学习兴趣与主动性才是关键所在。在教学的过程当中,教师需要刻意赋予语文课堂更大的趣味性,避免学生因对语文阅读的内容产生厌烦的心理,而影响整体的教学效果。
        此外,初中生也是极富想象力的,这也正是教师可加以利用的有利条件。在教学的过程当中,可引导学生对文章当中所描写的景象与人物对话展开合理的现象,发散其思维,有助于帮助学生更好地理解文章的思想内核。同时,在进行阅读教学的过程当中,教师应当以学生为主体,给予学生更大的自主学习空间,不必苛求其必须跟着自己的备课思路。
        二、初中语文阅读教学的现状
        2.1教学步骤格式化
        目前的初中语文阅读教学,其教学步骤设计普遍陷入了过于格式化的桎梏。其习惯做法是把一篇文章按照内容的主线划分为若干个部分,随后讲解各部分的重点内容,学生沦为被动接受知识点的“机器”,难以发挥其学习的主动性。此外,教师在对文章进行讲解分析的过程当中,太过墨守成规,整个语文课堂显得乏味而沉闷,缺乏生机,影响学生的学习兴趣。例如:在讲解短篇小说之时,教师仅仅是将重要的知识点灌输给学生,而对于整篇短篇小说当中所蕴含的深层次的思想精髓与写作架构则是粗浅带过,不利于学生对文章内涵的感知。
        2.2阅读教案形式化
        部分初中语文教师的教学思维趋向固定,对教案的依赖性太过明显,并且所制定的教案也不尽合理,太过形式化。教师在设计教案的过程当中,几乎没有融合自身对于阅读教学的想法,基本上都是参考教材与工具书进行设计,条条框框太过繁杂,灵动性不足,缺乏与学生之间的必要互动。因此,整节语文阅读课下来,事倍而功半,难以收到预期的教学效果,各个教学程序均按部就班,如机械般运转,未能体现初中语文阅读课堂讲究互动性的特征。基于过于形式化的教案而完成的语文阅读课堂,学生只能亦步亦趋地跟着教师的思路走,很难产生对阅读文章的独特看法,有悖于新课改的崭新理念。


        三、如何提高初中语文阅读教学有效性的建议
        全面提高初中语文阅读教学有效性,重点在于布置学生进行有效的预习、采用情景设置的教学方法、践行竞争合作的教学模式等方面,具体如下:
        3.1布置学生进行有效的预习
        预习是非常重要的学习步骤之一,然而部分学生往往会忽略预习的学习步骤,再加上该学习步骤没有实质性的内容,教师检查的难度也非常大。如果学生没有进行预习,或者是预习不充分,在上课之时就会陷入不知所云的困境,对语文阅读产生兴趣更是无从谈起。布置学生进行有效的预习是提高初中语文阅读教学有效性的关键前提,也是教学目的得以顺利实现的重要保障。
        笔者建议教师采取“撰写预后感”的方式布置学生进行有效的预习,仅以老舍先生的散文名篇《济南的冬天》为例,教师可布置学生在课后对该文章进行预习,随后可自选切入点撰写预后感,如济南的冬天有什么特色、文章的主题思想、文章的写作脉络与遣词造句特点,不仅可保证学生预习的有效性,还可培养学生的文字表达能力。
        3.2采用情景设置的教学方法
        设置合适的教学情景,有助于激发学生对于语文阅读的学习兴趣,确保教学目的顺利实现。通过自身的教学经验,笔者认为初中学生由于其所处的年龄段较为特殊,因此其对情景教学这种立体化的教学方法比较感兴趣。教师根据文章的内容,安排数名学生在课堂上进行人物角色扮演,一则可调动学生的积极性,活跃课堂气氛,二则可帮助学生更加深入而全面地了解文章的主旨思想以及揣摩人物心理。较之传统的“单口相声”类的语文阅读教学方法,立体化的情景教学法更容易为学生所接受。
        此处仅以莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》为例进行简述,教师在指导学生通读全文的基础上,根据文章当中的情景,分别安排学生饰演若瑟夫、父亲、母亲、大姐、二姐以及叔叔于勒,细致而生动地演示出当若瑟夫一家人看到他们所幻想的“百万富翁叔叔”竟然是卖牡蛎的老水手时的情景,鼓励学生充分发挥自己的想象力,揣摩若瑟夫一家人当时的心理活动与内心语言,进而更加深入地感知文章的思想内核。
        3.3践行竞争合作的教学模式
        同一班级的学生,其相彼此之间非常熟悉,年龄相近,基本上不存在代沟,能够很顺利地产生较为强烈的共鸣,每一位学生均可在其中找到理想的归属感,这是教师在进行语文阅读教学的过程当中践行竞争合作的教学模式的有利条件,教师可加以利用。具体的流程是:安排学生自行组建学习合作小组,随后以小组VS小组的形式进行竞争,以激发学生的积极性与主动性,最终达成加深学生的课堂记忆以及促进学生深入体会文章所蕴含的思想感情的教学目的。
        笔者仅以舒婷的《祖国啊,我亲爱的祖国》为例进行分析,教师可安排两个学习小组进行PK,小组内的成员均要参与其中,采取一对一的朗诵比赛,最后由其余的同学进行投票,票数高的小组胜出,还可以仿照篮球比赛的形式,设置“MVP”奖项,颁予个人表现最好的同学。最后教师进行总结分析,同时提出改进建议。通过践行竞争合作的教学模式,不仅可切实提高初中语文阅读的有效性,还可以强化学生的竞争合作意识,对其今后的人生发展也是大有裨益的。
        四、结语
        总而言之,提高初中语文阅读教学的有效性并非朝夕之功,其需要经历一个系统化的过程,同时也需要兼顾到教育领域大环境的变化。初中语文教师务必要理顺自身的阅读教学思路,革新教学理念,同时在明确初中语文阅读教学现状的基础上,立足于有效预习、情景设置、竞争合作等方面,采取行之有效的措施,注重理论与实际结合,进而全面提高初中语文阅读教学的有效性。
        参考文献
        [1]张寿山.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].教育导刊,2010,07:79-81.
        [2]沈玲玲.试论如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].语文天地,2015,02:62-63.
        [3]刘荔荔.论新时期如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].课外语文,2015,02:140.
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