基于学科核心素养下的中学政治课教学策略

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年5月09期   作者:李倩
[导读] 新课程改革实施以来,我国素质教育逐渐重视学生核心素养的培养。
        李倩 (西北工业大学启迪中学  陕西  咸阳  712000)
        摘要:新课程改革实施以来,我国素质教育逐渐重视学生核心素养的培养。在初中教学阶段,学生多数处于14-16周岁的青少年,这一年龄阶段的学生正处于世界观和价值观形成的重要时期,加强其核心素养的培养有助于其日后的全面发展。为此,初中政治教师要重视在教学工作中渗透核心素养理念,本文就基于学科核心素养的初中思想政治教学策略做出探讨,希望能够真正落实对学生核心素养的培养。
        关键词:学科核心素养;初中教学;思想政治
        中图分类号:G623.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)05-063-01
        一、前言
        思想政治是初中教学阶段非常重要的学科之一,其在中考中所占据的分值比重虽然不大,但却对学生健全人格与价值观的培养形成重要的影响。在学生核心素养全面强化的现代化素质教育背景下,在思政教育中推进学科核心素养的培养成了教师的重点任务之一。教师要打破传统的应试教育思想,积极采用多元化的教学手段推进思政教学任务,从而使其学科的核心素养得到不断强化和提高。
        二、革新教学模式,激发学生积极性
        在初中正式教学工作中,只有确保教学的质量和有效性才能推进学生政治学科的核心素养。为此,教师一定要注重教学模式建立的重要性,科学、良好的教学模式创新与改革会直接影响其学科的教学质量,政治教师要深入研究政治学科本身的特性,并将学生整体化与个性化的特点进行关联,从而有效地激发学生学习的积极性和主动性,让学生在良好的兴趣导向下进行政治知识的学习。初中政治旨在让学生的学科素养得到初步建立,从而为其正确的三观形成与日后的社会发展提供思想指导,让学生在良好的政治素养导向下做出正确的决定。在教学模式的应用中,教师要懂得顺应时代发展的步伐,紧跟新课改提出的教学模式要求,将传统的“填鸭式”教学法进行创新,并由此使学生在课堂教学中的主体性地位得到充分彰显。教师要认识到“教学有法,教无定法”,只要能够让学生在健康、积极的学习模式下提高学科核心素养便可以在学习模式进行大力推广,这样能够真正做到学生学科核心素养的培养。在现代化信息技术飞速发展的背景下,教师可以借用多媒体技术设备进行教学工作,让学生的事业和知识面不断得到丰富发展。
        例如,在《爱在家人间》一课的教学中,教师要重点引导学生对父母感恩之情的建立,通过视频影像的播放让学生更为直观地感受到身为子女的担当,让学生明确父母对他们的养育之恩是那么深。学生在这样的教学模式下不仅能够保持极高的兴趣,更能从条理清晰的情感思路中明白自身应该如何去做,这样便使得情感教育在学生的生活中得以实践。而学生的感悟则是教学的目标之一,通过这样的教学方法强化学生对知识的掌握能够培养学生的政治核心素养。


        三、创设合理的教学情境,构建活力的课堂环境
        课堂环境对学生学习的积极性和创造性有着很大的影响,初中生处于青少年阶段,这一年龄阶段的课堂注意力不够集中,还容易产生厌学的心理。初中政治课程多为理论性内容,因此,往往难以激发学生对其知识的学习兴趣。教师作为课堂教学中的引导者和组织者,其不仅要懂得如何创新教学环境,更要帮助学生构建良好的教学情境,使得课堂环境时刻保持在融洽的氛围内,这样对学生学习政治知识的积极性培养有着重要的意义。政治核心素养的培养注重对学生社会实践能力的渗透,教师在课堂教学中要善于导入社会化情境,并引导学生将所学的政治知识与生活实际联系起来。
        在“合法权益”相关的政治知识教学中,教师应该通过具体的案例进行介绍和分析,让学生感受到政治知识就在自己的身边。比如,我们每个家庭都会购买各种各样的家庭电器,为了能够有效地保护自己的合法权益不受到侵害,教师便可以安排学生对自己家的电器使用说明书和保修凭证等进行了解,从而明确各方的责任。在这样的情境和实践中能够让学生的维权意识得到强化。在七年级下册《法律在我们身边》这一课进行教授时,教师可以有意识地培养学生,让学生感受到法律就在我们身边的良好意识,这不仅能够提高学生政治学科的核心素养,更能保证政治知识课堂教学工作的有效性。
        四、拓宽教学资源的应用面,优化学生的学习体验
        在学科核心素养的培养工作中,提供学生对教学资源的拥有量十分重要。初中政治课程的内容较为浅显,且其教学资源的丰富程度难以有效地激发学生的核心素养。为此,教师除了要善于通过多样化的教学模式进行政治教学工作,还要积极扩宽教学资源的应用面,适当地借助一些课外的政治教学资源进行教学工作,学生在创新性的教学模式中体验更多的政治教学资源能够最大限度地优化学生的教学体验。
        在传统的初中政治核心素养培养中,教师往往借助于教材本身的内容,并认识到了政治教材是学生核心素养培养的重要载体。为此,教师不能够只重视扩宽教学资源的应用面,也要保证教材本身教学资源的挖掘深度,将培养学生政治核心素养的理念渗透并融入教材教学研究中去。在初中政治课教学中,教师对教材本身的理解有助于学生核心素养的培养,为此,教师必须把握教材的关联性,并对教材的设计思路和逻辑思维进行系统的研究和明确,这样便能在优化学生学习体验的基础上强化其核心素养。
        五、结语
        总而言之,学科核心素养的培养对初中生日后的全面发展有着重要的作用,在初中思政教学工作中,教师要秉承着生本理念推进教学任务,让每个学生都能够在多元化的教学模式中得到核心素养的培养。教师自身也要认识到学生对政治学科的核心素养形成不是一蹴而就的,教师除了要不断更新教学模式,更要积极完备自身的知识体系,只有教师自身的政治素质得到提高才能帮助学生政治核心素养得到强化。
        参考文献:
        [1]陈志华.如何在初中政治教学中培养学生的核心素养[J].新课程(下),2017(11):255.
        [2]贺加贝.培养学生核心素养的途径――以初中政治教学为例[J].课程教育研究,2017(45):88.
        [3]韩叶青.初中政治课程教学中对学生核心素养的培育思考[J].新课程(中学),2016(04):20.
 
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