关于小学教师教研能力层次研究

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年5月09期   作者:杨莉
[导读] 随着又一轮基础教育的改革,小学教师也必须扮演研究者的身份,小学教师的综合能力也需提高,因为小学老师的教学研究能力对学生的整体水平有着至关重要的影响。
        杨莉(重庆市渝北区宝圣湖小学  重庆  渝北  401120)
        摘要:随着又一轮基础教育的改革,小学教师也必须扮演研究者的身份,小学教师的综合能力也需提高,因为小学老师的教学研究能力对学生的整体水平有着至关重要的影响。教学与教研越来越密不可分,小学教师的教学研究能力应该不断提高。本文通过对教师教学研究能力的研究,分析了小学教师教研能力的目前状况,同时给出了相应的解决方法。
        关键词:小学教师  教研能力  层次研究
        中图分类号:G623.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)05-073-01
        前言:学校和教育局应当加强对教师的教研能力的要求。教研能力分为四个层次:学会、教好、专业、卓越,而小学教师的教研能力可以分成层次结构,形成载体和发展过程教学实践能力三个部分。在教学过程中,理论基础是通过教学实践得来的。教师需要明确日常训练的内容和方法,这样便于制定训练的过程和载体。本文讲述了小学教师教研能力的结构层次、形成载体、发展过程。
        一、整理课堂及课后资料
        1、小学新教师的首要任务
        小学的新教师会不会教书需要看老师在上课时的讲课内容和教案编写的能力。在相关的调查中发现,新老师是否顺利的上完一堂课与该老师编写教案的熟练程度和教学的一些基本技能息息相关,然而只有16%的新老师会十分熟练的编写教案。所以提升备课的能力,教研能力在这个阶段也会有所提升。此层次教研能力的形成载体是整理课堂及课后资料。编写一份成熟的教案不但可以帮助教师成功完成备课,而且因为它条理清晰,所以上课时也会比较顺利。教案编写的越来越顺手可能是导致新教师一步一步变成成熟教师的一部分原因。随着新教师变得愈来愈有经验,教案的作用逐渐减小,但是它可以变成老师的研究资料。
        2、小学新教师的常态
        新教师训练的基本流程就是首先了解教材和熟悉课标大纲,然后寻找网上优秀的上课视频观看学习。有的新老师接到任务是可能会非常慌乱,没有头绪的寻找课例。当备课结束之后,搜到的那些课例通常会被这样处理: 用完就扔掉、潦草的放在一边和编辑整理归纳。第一种“用完就扔掉”,当具有慌乱的备课心理时就会产生应付了事的状态。第二种“潦草的放在一边”,备课的精力有些不足。备课的多部分时间都用来找课例了,所以导致产生一种不积极的工作态度,草草了事就行。第三种“编辑整理归纳”,备课时相对比较冷静。当备课的经验不断增多时,备课的速度、质量、态度也会随之升高。三种处理方式都会对教师的工作效率和效果产生深刻的影响。


        二、教研小论文的重要性
        1、第一个瓶颈期
        当新教师渐渐变得有经验时,就会到达专业上的第一个瓶颈期,机械的只靠经验教书。有一部分教师当达到教书的又一阶段时,就可以脱离教案,凭借自己的经验进行课堂设计。这个阶段他们的专业的能力处于一个停滞不前的情况。因为没有对自身设计进行反思,没有与他人进行对比和参照,所以即使自己认真设计课堂,也是进步不了的。在社会要求的背景下,有经验的教师必须突破这一阶段的瓶颈。在校领导的认可方面及自我期待,为了提升教学效果和质量,教师应首先在熟练掌握教材、了解课标、明确教育目标,然后多写一些教研小论文,这样可以多一些解决这类问题的方法,以提高课堂设计的能力。
        2、解决方案
        教研小论文具有有很高的使用价值,在优秀课例观看、设计和实践后,通过它记录下实践后的结论是典范教案设计和实施后的反思结果。培养小学新教师的教研小论文很重要,可以开设教研小论文的写作课程进行培训和训练。
        三、专业的系列论文
        1、教学风格特点
        教学风格是称为一名教师的必备技能,这不但能体现教师的专业性,还代表着新教师逐步走向经验教师。一位老师的教学风格是独一无二的,是教师在教学活动中的独特个性。这种风格是教师的教育思想、教学理念、教学方式在教学过程中日积月累而形成的。独特的教学风格也必须有扎实的理论基础,然后用文字简洁、清楚地展现出教学过程后的反思与总结,不断地进行教学活动,这样更能体现教师的专业性。教师的教育思想、教学风格、教学方式只有真正解决了教学中出现的问题,才能体现其专业性和价值,才会被大众所接受。
        2、解决办法
        课题的研究需要及时申报课题,但是它有一处很难的地方就是选择的题目是否具有研究价值和判断申报题目是否正确。研究课题需要大量的人力和物力作为支撑,因为一个研究项目背后的团队至关重要,不可忽视。开题报告必须认真对待,仔细推敲。研究团队需分工合作,理清所有环节,明确分工并制定详细的实施方案。课题的研究过程与成果绝不能应付了事,必要时可以搜找典型课例作为参考。
        四、结束语
        通过不断在实际教育教学中进行实践,分析了小学教师教研能力的层次结构、形成载体及发展过程。研究和归纳了优秀典型例子的课例设计能力、课题研究能力和课题发展能力,而这些能力的关系牢牢紧扣、层层递进,下一层被上一层所包含。每一层的教研能力都有助于提高小学教师的教育教学实践能力和教学质量,小学教师教研能力的形成载体有编写教案资料、教研小论文、专业系列论文和专著。小学教师的教研能力十分重要,关乎着小学生的未来发展以及教师自身的教育价值。
        参考文献:
        [1]张燕.小学教师教研能力层次探析[J].南京晓庄学院学报,2019,35(01):42-45+49+123.
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