如何提高小学数学教学效益的策略

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年5月09期   作者:林居振
[导读] 长期以来在一些老师眼里,教师往往居高临下,课堂以教师为中心,出现 “教师讲,学生听”,“教师演,学生看”,“教师写,学生抄”的做法,学生处于被动的状态,成了接受知识的“容器”。
        林居振(福建省泉州市永春县丽里小学  福建  永春  362600)
        中图分类号:G623.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)05-035-01
        一、处理好师生间的关系。
        长期以来在一些老师眼里,教师往往居高临下,课堂以教师为中心,出现 “教师讲,学生听”,“教师演,学生看”,“教师写,学生抄”的做法,学生处于被动的状态,成了接受知识的“容器”。新的课程改革之后提出要提高教学质量:首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系,创设宽松和谐的教学氛围。特别在小学,由于小学生的心理发展还极不成熟,教师的言行对学生的影响很大,小学生的模仿能力极强,所以在课堂上,教师不能摆着“师尊”的“架子”。要成为学生的好朋友,教师要与学生一起玩,一起学,互动互学,知学生所想,急学生所急,帮学生所忙。语言应该友善亲切,态度应该和蔼可亲,一改自上而下的传授方式,无论是讲授知识还是与学生交谈,辅导学生时,都应充分尊重和热爱学生的一切需要,努力成为学生学习的引路人。
        记得我班有个调皮的孩子,平时喜欢惹事生非,有一次他劳动非常的积极,发现这一闪光点之后,我当着全班表扬了他,还单独找他谈话说:“老师非常的喜欢你,既然你劳动都那么认真,老师也相信你会把那份认真用在学习上。”并用儿童的方式非常亲切的和他拉钩,让他觉得老师没有想象中可怕。现在他学习非常的努力了,成绩也比以前进步了。
教师一句赞赏的话,收到了意想不到的效果。可见,教师要善于用放大镜发现学生的闪光点,以表扬和鼓励为主,对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定,不随便说“错”,否则就会挫伤学生的学习积极性。正所谓,学生只有“亲其师”,才能“信其道”。课堂应该成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这时,教师才真正地成为了学生的良师益友。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下,在喜爱所教老师的前提下,才会乐于学习。
        二、改进引入方法,激发学习兴趣。
        “引入”就是把学生引入到身临其境的环境条件中去,使他们由衷地生发出情感和想象,从而自然地学到知识、增长能力,而不是直接向学生提出“学习什么”。 要给学生创设一个“心求通而未得”、“口欲言而不能”的情境,激发起学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。我常常在思考:“孩子们这个年龄最感兴趣的是什么呢?”游戏、故事和活动以及现代化教育手段!所以要让他们对学习内容重视并感兴趣,就必须让他们在玩中学、在活动中学。所以,在我平时的教学中,把音乐、舞蹈、游戏引入到了课程的导入教学,充分激发他们的兴趣。因此,效果是显而易见的,通过有趣的导入,孩子们的兴趣大极了,争先恐后的抢着和我玩,他们不知道在玩中他们把知识也学到了,而且比灌输式的教学印象深刻。实践证明: 学生内心自发的“我要学”远比“要我学”学习效果明显,我想孩子们自己已经觉得学习是一件快乐的事了,他们自己想要去做了,只要学生自己想学,一切都不会是问题。
        三、开展竞赛式学习活动。


        根据小学生身心发展特点,适当开展学习竞赛,是激发学生学习积极性的有效手段,有研究表明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习,学习效果更加明显。在竞赛中,由于强烈的好胜心、好奇心驱使,他们总希望争第一,总想得到老师的表扬,我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。比赛形式多种多样,可以全班比赛;可以分男女同学比赛;可以分小组比赛;还可以将学生按特长分组比赛,这里没有什么分组原则,总之要使每个学生在各个层面上获得成功,想办法让每个学生体验学习成功的快感,这样对小学生的激励作用将会更大,他们参与学习的热情就会更高。
        在实践中我想出了一个促使他们竞赛的方法,收到的效果是明显的,全班分为四个大组并给每个大组取了动听的名字:希望队、智慧队、精英队、必胜队。以平时的作业、劳动、红领巾的佩戴等为竞赛的内容,特别是学习上,只要每次作业全对的那你就能为你的那个队增添一颗星,对于不认真完成作业的同学每一次扣一颗星,被扣星的孩子的那个队的队员就会不断地监督他完成作业,从而起到了同学的相互监督与帮助。每天利用一点时间来当着全班加星、扣星,从而激发学生的学习兴趣,也增强了学生的集体荣誉感。全班都行动起来了,学习效果就会更加显著。
        四、重视作业的作用。
        作业,是教师了解学生知识掌握情况的手段,应设计独立完成的作业,来培养学生独立思考的能力。但教师布置作业,也需考虑一些作业的特征,不要盲目的没有针对性的给出“题海”战术,那必定会适得其反。只有精心设计每一课时的作业,才能尽可能地发挥作业的最佳作用,达到教学的目的。一般来说,知识有深有浅,但它是发展的,有本身的系统性,如果布置作业时忽视这个特征,有可能影响学生对新知识的消化、掌握和巩固,从而影响教学质量。
        我更重视学生家庭作业的完成情况,每天的作业我都会按时批改,针对知识没掌握的学生,在休息时间我会把作业带进教室一对一的辅导。通过跟学生的单独对话更能了解他们不会做题的真实原因,对症下药。我相信每个孩子都是想学习的,要充分的相信他们,他们才能做得更好。
        五、尊重差生,培养他们的成就感。
        一个班要想成为优秀的班级,必须要转化差生,只有通过教师的努力把“差生”变成“不差”了,全班的整体教学质量才会提高。差生在学习中的最大障碍就是信心不足、不爱学习。上课听不懂,作业不会做,考试成绩老是不及格,看不到“出路”,就逐渐缺少了学好的信心。差生常常感到“差等生的椅子坐上了,再用功也是白费”,以致情绪越来越低,甚至“破罐子破摔”,越学越不爱学。
        其实,差生获得成功的同时,教师给予恰当的鼓励和启发是有重要作用的,哪怕是极小的成功,都会引起他们内心的激烈震动,获得长期不曾得到的成功体验。只要老师善于抓住这有利的时机,进行表扬和激励,就会使差生的认识和情感发生巨大变化,甚至化开他们心中“多年的冰冻”,成为他们进取的第一步,最终树立起学好数学的坚定信念。
        总之,全面提高农村小学教育质量是时代的要求,也是学校内在发展的需要。
        对于农村教育我们既要重视基础,也不能放弃对能力的要求。只有教育者和受教育者心灵相互沟通,才能产生良好的教育效应。在我的教学中,自己总觉得要做个有心人,让数学真正成为学生愿学、乐学的学科,只有这样,才能为学生提供充裕的探索与实践的时间;能调动大多数同学的学习积极性;才能不断地提高小学数学教学质量和学生综合素质。就让我们和孩子们携手,共同去探索数学世界的奥秘吧!
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