语文教学中如何进行生本小组学习构建更有效

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年5月09期   作者:刘平
[导读] 在现代教育中,生本教育是一种比较先进且极具现代特色的教育理念。它主张教师在实际教学中一切以学生为本,一切为了学生。
        刘平(四川省宜宾市兴文县大河苗族乡大河民族小学校  四川  兴文  644400)
        摘要:在现代教育中,生本教育是一种比较先进且极具现代特色的教育理念。它主张教师在实际教学中一切以学生为本,一切为了学生。从目前小学语文教学的现状出发,对生本教育下的小学语文教学展开了新的思考。生本教育指出教师不仅要发挥传统意义上传道授业的作用,还要将学习的方法传授给学生,在教学中要高度重视学生的主体地位。
        关键词:生本教育;小学语文;教学实践
        中图分类号:G623.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)05-052-01
        生本教育,最初是由郭乐思先生提出的。随着社会的不断进步以及教育改革力度的加大,教师们逐渐认识到当前教学中存在的不足之处,也意识到在教学中要做出改变,以学生为本,要保证学生的主体地位得以实现,对学生的学习潜能进行充分挖掘。
        一、生本教育理念概述
        教育范畴内的生本理念即以学生为本,在这一理念的指导下,教师要确保一切教学活动都从学生实际出发,使教学与学生实际有机结合,保障学生在课堂学习中学到满足自身需求的知识。生本教育尊重学生天性中的所有特征,并采用鼓励引导的方式保护学生的意愿,通过对学生主观能动性的充分挖掘来帮助学生得到全方位成长。
        在小学语文作文教学中贯彻生本教育理念,就是要改变以往小学生在写作时无话可说的尴尬局面,通过丰富多样的教学手段点燃小学生的写作热情,让小学生的写作全部来源于有感而发,而不是机械地完成教师布置的任务。换句话说,生本教育理念指导下的小学语文作文教学,要重视情感教育的力量,弱化应试教育中死板的评价标准,让小学生自由地表达内心所想。
        二、小组学习:改变“生本课堂”的基因
        小组合作学习在课堂教学改革中具有举足轻重的地位,是改变课堂教学的内在“基因”,因此,构建“生本课堂”必须把握住小组合作学习这一命脉。合作学习小组通常由6名学生组成,一大组内又分两小组,以便于管理。同时遵照“组内异质,组间同质”的原则实行组员划分,使每个小组成为全班的缩影或截面。小组合作学习的目的是让每一个成员都参与学习的过程,使学生学得生动、活泼,品尝到成功的喜悦。因此,培训学生的合作能力也就显得尤为重要。鉴于此,我们学校多次分类开展针对大组长、小组长、组员的培训活动,帮助学生尽快掌握合作学习的方法。

为充分调动学生合作学习的积极性,在学校内深入推行课改“星级评价”激励机制,坚持开展班级之星、年级之星、校级之星等月评活动,并充分利用宣传窗、班级高效课堂专栏、校报《实验园》,对优秀学生进行表彰宣传。
        小组的组建,评价机制的制定,公正、及时的评比、激励,使得学生们在不知不觉中有了很高的团结协作精神。组长、副组长互相帮助管理小组;组内结成一帮一互助对子;一人讲解出现问题,组内其他学生马上帮助讲解;组内成绩不好的学生会有专人督促、帮助其提高成绩等等。在这种合作学习下,学生善学、乐学、会学!
        三、教师应该开展分组教学
        素质教育虽然在追求人的全面发展,但不能抹掉个人的差异化存在,每个学生的身心发展特点是有所不同的,对于知识的认知和理解也会略有差异。想要让学生的思想火花得到最大化的碰撞,同时每个学生都能够获得自身接受范围之内的知识储备,分组教学在生本课堂中将发挥巨大效用。教师将学生分成小组,在教师不能够照顾到每一位学生的时候,小组就要充分代替教师的角色,把每一位学生都带入到语文学习当中去。比如说进行《两小儿辩日》的教学时候,文章中存在很多人物,如果只是教师简单地教,学生的感悟能力不是很深,这个时候教师就可以借助小组,进行角色扮演,将课文中人物与学生产生联系,那么学生在学习的过程中也会更深层次地理解教学内容。
        四、课堂练习巩固拓展。
        每节课结束,设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固,而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累,使所学的课内知识更丰富、充实。另外,设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考,培养学习的兴趣和科学精神,达到学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的保证。
        五、做好评价反馈
        在新课程影响下的小学语文教学更加重视学生感悟,但是教师要正确认识这种感悟方式,不是让他们体会教师内心所想,而是结合语文知识点产生自身体悟,丰富语文知识探究方式,一步步提高对语文的认知。因此,评价反馈变得十分重要,教师能根据学生的感悟内容及时给出评价内容,保证他们的体悟方向处于正轨,而不是无病呻吟,没有真正投入精力在相关内容的分析上。评价反馈的有效使用体现了小学语文生本教育理念,是提升学生语文综合素养过程中不可忽视的环节。评价反馈可以分为三个阶段:师生评价、生生评价、自我评价,每个阶段起到的作用不同,师生评价的主体是教师,能给出具有指向性的评价内容,决定了学生下阶段探究方向;生生评价和自我评价的主体都是学生本身,能弥补语文综合能力上的细小缺陷,这是日常教学中会被忽视的部分,有效满足了学生语文综合能力全面发展的续期,将生本理念效果在评价中进一步展示。
        生本教育是现代教育中一个重要教学理念,它的实践性已被广大教育工作者所认可。生本教育的实施使得学生在教学中的地位发生了巨大的变化,由从前的被动学习者转变为学习的主人,学生以更加主动的心态投入到学习当中,在教师的积极引导下,感受学习语文的乐趣,并通过与教师的交流互动加深了对教材内容的理解,激发了学习热情,还增进了师生之间的友谊,改善了师生间的关系。
 
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