小学数学教学中培养学生的独立思考能力途径分析

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年4月07期   作者:张伟能
[导读] 学生是一个独立存在的个体,在学科教学中尤其是数学教学中,学生独立思考能力的培养是非常关键的一部分
        张伟能(屏边县湾塘乡湾塘小学  云南  屏边  661200)
        【摘要】学生是一个独立存在的个体,在学科教学中尤其是数学教学中,学生独立思考能力的培养是非常关键的一部分,学生只有具备了发现问题、思考问题、分析问题、解决问题的能力才能够提高自身的综合素质。因此,在小学数学教学中,教师要注重学生的主体性,将课堂主体由教师转向学生,发展学生的主体性,改善传统课堂的枯燥乏味,使学生在课堂学习中养成善于思考、勤于思考的习惯。
        【关键词】小学数学;独立思考能力;途径
        中图分类号:G635.6   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)04-182-01
        学生独立思考能力的培养应该是小学生从小就具备的一种能力和素养,所以小学数学中学生独立思考能力的培养应该从小入手,将其真正的落实于教学实践中。受传统教学思想的影响,小学数学侧重于理论知识的传授和数学成绩的提高,忽视了学生独立思考能力的培养。因此,小学数学教学应该转变教学思想和教学方法,引导和鼓励学生进行思考,使学生在知识获取的过程中逐渐养成独立思考的能力。
        1 以兴趣为导向,引导学生乐于思考
        学生独立自主思考能力的培养是一个自发性的智力因素和非智力因素共同参与的过程,缺乏沉淀,满腔热情的思考只会给学生造成更多的困扰,所以在小学数学教学中,教师要从学生感兴趣的事情入手,引导学生产生思考的欲望,引导学生乐于思考,从而培养学生独立思考的习惯和能力。因此,在小学数学教学中,教师要改变传统教学的一板一眼,要运用创新型的教学思想和多样化的教学方法活跃数学课堂的氛围,调动学生的学习兴趣,为学生创设一个更具活力,更富色彩的开放式数学课堂,让学生真切的感受到数学学习的乐趣,这样才能够将学生数学学习和独立思考的浴火点燃,才能够使学生全身心主动的投入到数学学习中去。
        例如:在学习“认识图形”这节课时,可以这样开展学习活动。今天,老师请来了四位小客人。(多媒体出示,毛巾、手帕、三角板、光盘伴着轻快的音乐手拉手走出来。)小朋友,你们认识它们吗?你们知道它们的形状吗?学生回答后,多媒体从上述实物中抽选出长方形、正方形、三角形、圆形。然后导入新课(意图:新颖有趣的新课导入,旨在唤起学生的学习兴趣,让学生在轻松愉快的气氛中进入课堂,达到引人入胜的效果。)之后,教师引导学生思考问题:小朋友,你知道老师在你的信封里都装了些什么?找出来一一告诉你的同桌;小朋友,你能给这些图形分一分类吗?想一想可以怎样分?为什么这样分?(同桌同学讨论后再分。) 通过这样的方式,学生很快被课堂活动所吸引,在学习中也逐渐养成了独立思考的习惯和能力。


        2 以提问为核心,激发学生主动思考
        受传统教学思想的影响,以往的数学教学以知识讲解为核心,教师通常是将知识点咀嚼透彻之后传递给学生,可以说学生根本不用思考只要直接接受就可以,这样长期下去学生就会对教师产生依赖性,不知思考,更不愿意主动去思考,这对于学生独立思考能力的培养产生了很大的阻碍。因此,在小学数学教学中,教师要善于以提问为教学核心,激发学生的好奇心和求知欲望,让学生在数学学习中产生主动探究的欲望。
        “授人以鱼,不如授人以渔。”学生独立思考能力的培养最关键的就是让学生能够主动思考,学会思考。因此,在小学数学教学中,教师要围绕问题提问,鼓励学生勇于质疑,敢于提出困惑,改变传统课堂的枯燥性,这样才能够使学生在学习中展开更加深入的思考,从而真正培养学生独立思考的能力。
        例如:在学习“小数除法”这节课时,可以准备这样的问题。每袋水果糖0.5千克,3袋有多少千克?要求学生列出算式。之后再提出问题:把1.5千克水果糖,平均分装成3袋,每袋重多少千克?然后提问:①我们怎样把1.5千克水果糖平均分装成3袋?②1.5千克里面有多少个0.1千克?③15个0.1平均分成3份,每份是多少?通过这些问题的提出,学生迅速产生了强烈的求知欲望,展示了主动性的思考,在解决这些问题时可以以小组为单位,让学生在问题思考中积极动脑,认真记录,自己去发现,去探索,逐渐养成主动思考、会思考的能力,提升学生数学学习的效率。
        3 以鼓励为方向,促使学生爱上思考
        小学生年龄较小,在学校十分依赖教师,而小学生最明显的心理特征就是喜爱被赞美、被鼓励和嘉奖,而批评、职责、抑制等只会使学生产生更加逆反和叛逆的心理。因此,在小学数学教学中,要转变以往单一性的结果评价,加强对过程评价的重视,善于用正面的鼓励和肯定去评价学生,提高学生学习的信心,激发学生高度的学习热情,促使学生真正的爱上数学,爱上思考,使学生享受智力角逐的乐趣。因此,在小学数学教学中,要将学习过程、学习态度、学习思想等纳入到最终的评价体系中去,避免单一性的结果评价,这样才能够对学生做出最客观的评价,从而使学生在漫漫的学习路上感受乐趣,获得成功和自信。
        4 结语
        综上所述,小学数学教学中学生独立思考能力的培养不是一蹴而就的,需要在长期的学习和积累中不断实现。因此,在小学数学教学中,教师要为学生提供更加充足和宽裕的学习和思考空间,让学生在数学学习的过程中发现问题、思考问题、分析问题、解决问题,使学生乐于思考、主动思考、学会思考,促进学生思考能力和综合素质的提升。
        参考文献
        [1]胡修虹;浅谈阅读教学中学生独立思考能力的培养——兼谈独立思考与讨论的关系[J];中小学教师培训;1997年04期.
        [2]丁宜林;小学数学教育,如何面向未来?[J];教育科学论坛;2002年05期.
        [3]沈黎明;阅读教学中如何提高学生的独立思考能力[J];教育科研论坛;2004年11期.
        [4]张佩玲,郁军;数学文化价值与小学数学教育[J];贵州教育;2005年17期.
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