“自主提问”,小学语文课堂的精彩开展

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年4月07期   作者:左翠红
[导读] 小学语文教学可以提升学生的语文素养,在特定的环境下学会更好的去听、说、读、写,自主提问对于学生的兴趣培养极具优势,在新课标的实施下,教师应从学生的角度出发,让学生在好奇心的驱使下去实现自主学习。
        左翠红(贵州省福泉市第二小学  贵州  福泉  550599)
        摘要:小学语文教学可以提升学生的语文素养,在特定的环境下学会更好的去听、说、读、写,自主提问对于学生的兴趣培养极具优势,在新课标的实施下,教师应从学生的角度出发,让学生在好奇心的驱使下去实现自主学习。以下本文将简单分析小学语文教学中提问教学的发展现状,重点就小学语文课堂自主提问的精彩开展展开详细探究。
        关键词:自主提问;小学语文课堂;发展现状
        中图分类号:G635.6   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)04-186-01
        1 小学语文教学中提问教学的发展现状
        提问在小学语文教学中非常常见,但是针对学生自主提问的研究较少,主要以教师提问为主,这种教学模式下,教师所提出的问题非常的广泛、没有突出学生的主体性,学生只能被动的在教师提问的引导下去学习和思考,学习的自主性不强。再加上学生学习基础的程度不同,其提问的难易度及科学性有待商榷。小学语文教学对学生学习生涯的影响较大,提升小学语文教学质量有利于增强学生的学习兴趣,同样也是帮助学生养成良好学习意识的关键,教师应认知到自主提问教学的重要性,有计划性的将自主提问与实践教学相结合,为学生营造较好的学习氛围。
        2 小学语文课堂自主提问的精彩开展
        2.1 激发学生兴趣,让学生乐问
        (1)引入生活这股源头活水
        学习的外延等于生活的外延,不管哪一学科都不能机械而枯燥地照本宣科,而是要融入生活这股源头活水,以学生所熟悉的各类生活现象来为他们创设丰富而真实的教学情境,让学生入情入境。这样的语文教学才能更加贴近学生,贴近生活,让整个语文教学变得更加生动活泼,既符合小学生的心理特点与认知规律,同时又符合语文学科学习规律,自然可以激起学生强烈的参与热情,换来学生活跃的思维。
        (2)引入音乐画面等元素
        小学生正处于认知初级阶段,对直观而形象的事物更为感兴趣。与静止的文字相比,动听的音乐、直观的画面更有感染力,更能吸引学生的注意力,换来学生饱满的学习热情与积极的学习行为。为此在教学中教师要善于运用音乐、图片、动画等来增强教学的趣味性与形象性,以激起学生强烈的学习动机,调动学生参与学习的主动性与思考的积极性。这样学生才能主动参与到语文教学中来,主动思考,积极思维,才会产生提问的主观意愿。


        2.2 营造民主氛围,让学生敢问
        要让学生自主提问,就必须要打消学生的心理顾虑,为学生营造民主而宽松的教学氛围,强化学生的主体参与意识,带给学生自由与放松,让学生勇敢地提出问题。一方面教师要尊重学生,实现师生之间的平等。教师要俯下身来,尊重学生的不同的心理与学习需求,将学生视为与教师平等而独立的学习个体,与学生一起参与到教学中来。当学生感受到师生之间的平等,感受到教师对自己的尊重,自然可以换来学生的主体参与,学生意识到自己是学习的主体,才能勇敢地提出问题。另一方面,教师要信任学生,挖掘学生的潜能。学生虽小,但有着自己独特的想法,有着巨大的潜能等待我们去挖掘。为此在教学中教师不仅要尊重学生的主体地位,还要充分信任学生,给予学生更大的空间与自由,鼓励学生展开有深度的思考与思维,让学生有更多的展现自我的机会,充分挖掘学生的潜能。
        2.3 给予必要启发,让学生会问
        知过程是一个由浅入深,由易到难的渐进过程,学生的自主提问势必也会经过这样一个渐进的过程。为此在教学中教师要真正发挥其主导作用,给予必要的启发与诱导,指导学生展开更深层次的思考与探究,这样经过学生的主体参与和主动思考,学生才能地内化与吸收,这样才能真正地掌握提问技巧,进而学会自主提问。教师可以在文本的重难点处、学生理解肤浅处来巧妙地设计问题,以富有启发性的问题来引发学生深入的思考与思维,这样学生就不仅仅是来回答教师的问题,更为重要的是可以通过富有启发性的问题来学会思维,从全新的角度来思考,这样自然也会让学生慢慢地学会提问。
        2.4 实施激励评价,让学生爱问
        首先,不管学生的提问是否有价值,都要对学生勇于思考与提问的积极性给予正面肯定。让学生感受到教师对自己的关注,这对于学生来说是一种无形而有力的鼓励。其次,对学生所提问题不要只做简单的结果性评价。许多教师也非常重视赏识的作用,但往往只是局限于对提问结果的评价,如“问得很好”,但往往忽视其过程,好与不好在哪里,才是评价的关键。教师的评价要关注思考的过程,要让学生能够将思考的过程暴露出来,这样通过师生之间的再分析与再思考,来让学生自行认识到所提问题有没有价值,并让学生来自行修正。这样才能发挥评价的激励效应,让学生爱上提问,学会提问。
        3 总结
        增强学生的综合素养是开展教育的主要目标,而这一目标的实现需要教学工作者进行不断的探究与创新。自主提问教学下,更加侧重于学生个人能力的培养,通过自主提问学生的自主学习意识及能力可得到相应的提升,同时教师可以结合教学现状去多角度引导和激发学生的学习兴趣。小学语文教学对学生的学习生活影响较大,在实际教学中,教师应尊重学生的差异性,尽可能的实施多元化教学来提升班级的教学质量,为学生的长远发展打下扎实的语文基础。
        参考文献
        [1]在“互动式”教学中培养学生的提问意识[J]刘圣良.黑龙江教育(小学),2014(11) .
        [2]学生作为课堂提问主体的实证研究[J]. 李茂森,汪红梅.教学与管理,2014(12) .
        [3]浅谈如何在语文教学中培养学生的提问意识[J]. 刘晓荣.学周刊,2012(10) .
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