小学数学课分组合作教学法探索

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年4月07期   作者:张建梅
[导读] 在小学数学教学中,开展分组合作学习,能积极地相互支持、配合,特别是面对面的促进性地互动,积极承担在完成共同任务中个人的责任
        张建梅(青海省西宁市南山路小学  青海  西宁  810000)
        中图分类号:G635.6   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)04-163-01
        在小学数学教学中,开展分组合作学习,能积极地相互支持、配合,特别是面对面的促进性地互动,积极承担在完成共同任务中个人的责任,使所有学生行之有效地沟通,建立并维护小组成员间的互相信任,有效地地解决组内冲突,让学生在宽松和谐、民主合作的课堂氛围中主动学习、相互交流、竞争合作、想象创造,既培养学生的合作意识,又培养学生主动学习的能力。
        一、分组合作教学的模式
        1、以学生为中心,分组合作讨论
        为了增强分组合作教学模式的有效性,将学生分为最少4人、最多6人的小组,视情况而定,并注意小组学生分配时学生的安排,可以将掌握知识水平不同的学生分在一组,这样才能促进学生相互监督和学习,使分组合作教学更加有效,使学生养成良好的学习习惯,使学生课堂的主体性地位更加显著。在学生获得知识基础,有直观浅显的认识时,展开分组合作讨论,让学生积极主动地去探索新知,获得新知,得出正确的结论。
        2、以主动学习为前提,分组合作练习
        在小学数学教学中,练习是最重要的一环。教师讲授新知识后,通过做题进行知识的升华,拓展和巩固。现在我们强调分组合作的开放式练习形式,不仅可以激发学生的想象力,还可以为学生思维的拓展提供空间,让他们在轻松的交流中就巩固了知识。教学中,教师讲授知识后,学生接受新知识快慢程度有所差异,这时教师组织学生开展分组练习,在活动中,学生各抒己见,相互交流和启迪。当然,在刚开始执行分组练习时会出现一些问题,比如合作不积极、小组内分工不明确,可以多安排一些讨论的问题,更好地激发学生探究的兴趣,为以后更好地进行分组合作练习打好基础。
        3、以批判思维为基础,分组合作评价
        无论是在哪个学科的课堂中,教师对学生的评价都是最重要的,决定了学生的积极性,激励学生找出自身的优点和缺点,坚持优点,摒弃缺点.同时也需要学生进行他人评价和自我评价。教师不仅要认真聆听,总结要点和经验,同时为学生提供正确的观点和方法,帮助学生寻找到最适合自己的学习方法。
        二、分组合作教学模式的应用分析
        1、将数学融入生活
        在进行小学数学的教学中,学生的认知能力和思考能力还没有成熟,对事物的了解还是抽象的,很少是具象的.这就需要老师在讲授知识时将抽象的概念、枯燥的公式具体化,将这些内容融入到现实生活当中,不仅便于学生的理解,还为学生以后独自解决实际问题打好了基础。


        2、坚持学习任务和目标不动摇
        不管教师如何进行分组合作,都不能偏离这节课需要完成的学习任务和要达到的学习目标.在进行小组合作之前,教师要向学生说明本节课的目标、内容、学习方法等等,为学生的自主活动指引方向。只有教师提供了大方向,才不至于学生在讨论时像无头苍蝇,没有头绪,进而无法保证讨论的有效性。
        三、分组合作数学教学的策略
        1、教师树立榜样,更新观念
        教师对课堂形式的变革要有深刻的认知和感悟,进而改变自己的教学模式,找准自己在课堂中的定位.在新课标的课堂中,教师越来越少地讲授知识,越来越多地激励学生自我思考,不再是课堂的领导者,而是学生学习的顾问和教学活动的参与者.在学生进行分组合作学习时,教师要走到学生当中,观察学生的讨论情况,了解任务的完成情况,对学生的想法和结论做出适当的指引和纠正,及时回答学生的疑问,对学生的回答也要积极的回应和鼓励。
        2、教师提出问题,激励引导
        教学时,教师对于学生完成任务的方式和方法和要达成的目标,要进行基本的讲解.比如,在进行小学数学第六册《年月日》的讲授时,就可以联系生活,告诉学生特殊的日期有特殊的名称和意义,让学生学会如何看日历,知道这个星期的每一天分别是几号.教学的开始,给出一个谜语:有个宝宝真神奇,身穿300多件衣。每天都要脱一件,年底只剩一张皮。让学生进行分组讨论,对组员的想法进行组内分析,得出一个结论,进行发言,阐述原因。待学生基本阐述后,老师公布正确答案,出示事先准备好的日历.这样不仅突显了学生的主体性,激发了学习探究的兴趣,还锻炼学生将所学应用到实际当中的能力。
        3、学生分组,提高合作效率
        在对班级学生进行分组时要掌握两个要点:一是数量适当,二是分配得当。一是指将学生分成小组,每组学生的人数不宜过多,这样进行讨论时,一些学生会没有机会参与,无法表达自己的想法。也不宜过少,这样不能调动氛围,集思广益,分组合作得出的结论和想法会过于单一。二是指学生的分配问题,小组内的学生要有差异,这样才能取长补短。但是要坚持小组之间的无差异,这样才可以公平竞争。最后每个组中都需要一个学生充当领头羊,可以组织小组内的活动,分配每个成员的任务,在小组中起到组织和调和的作用。
        四、师生合作交流,协同进步
        比如教师在进行数学第九册《长方体和正方体的认识》这节课时,安排学生进行分组讨论,“通过观察长方体和正方体,你知道了什么?长方体和正方体有什么相同、不同和联系呢?”分组合作交流后,学生会得出“长方体有六个面,正方体的六个面都相同”,等等结论。教师对于正确的要予以肯定,错误的也要及时纠正,最后还要对学生没有发现的特点进行总结。比如“告诉学生正方体是长、宽、高都相等的长方体”等等。这样既做到了学生内交流,还实现了教与生的合作交流,共同探究、共同进步。在小学数学教学中应用分组合作模式,不仅让学生之间相互学习,共同成长。还让教师真正成为学生的良师益友,为学生的学习生活和社会生活提供帮助,成为学生进步的基石,培养学生成为服务社会的多元化人才。
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