有效利用信息资源,提高小学语文课堂教学时效性

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年4月07期   作者:再努尔·卡地尔
[导读] 随着电子信息技术的飞速发展,教育信息化和在线教育已悄然走进了大中小学校园,电子信息手段成为课堂教学的重要载体,吸引着师生的眼球并发挥着不可估量的作用。
        再努尔·卡地尔(伽师县卧里托格拉克镇小学  新疆  伽师  844300)
        摘要:随着电子信息技术的飞速发展,教育信息化和在线教育已悄然走进了大中小学校园,电子信息手段成为课堂教学的重要载体,吸引着师生的眼球并发挥着不可估量的作用。
        关键词:电子信息;小学语文
        中图分类号:G635.6   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)04-164-01
        随着电子信息技术的飞速发展,教育信息化和在线教育已悄然走进了大中小学校园,电子信息手段成为课堂教学的重要载体,吸引着师生的眼球并发挥着不可估量的作用。那么,小学语文课堂教学如何实现与电子信息资源的有效整合呢?
        1 有效利用信息资源,实现教师角色的转变
        第一,教师的“讲”变为“导”。曾经有人怀疑信息时代精心设计的多媒体计算机教学软件将会代替教师的角色,其实不然,信息时代教师仍然是一个非常重要的教育角色。但是,教的方法已经有本质上的变革。“教”师应该变为“导”师。教师在介绍了基本的知识以后,教师的主要任务是引导学生进行积极主动的学习与探索活动,只有这样才能充分发挥学生的潜在能力。如长春版教材小学语文五年级的综合学习活动中有这样一项训练:“查找有关节日的资料。”教师就可以引导学生自己在家里利用电脑,上网查找相关资料,并把资料整理成图片或文字等汇报材料,在课堂上展示。这样既可以锻炼学生搜集处理信息的能力,又可以培养学生合理有效利用信息技术,品尝电子信息带给我们的视觉享受,丰富信息资源的作用,达到教学效果的质与量的高水平。
        第二,学生的“听”变为“学”。新课程改革强调学生的主体地位,课堂教学要以学生的发展为本。那么,信息时代的课堂可以让学生把电子信息资源,如平板电脑、智能手机带进课堂,把事先查找好的与课堂内容相关的图文资料乃至视频资料与同学们交流和分享,拓展学习面,丰富视野,补充课本文字表达所不能实现的资源,使学习更富有生趣,效果事半功倍。这样的课堂,学生兴趣更浓,主动学习,获取更多的知识储备,搜集处理信息以及与人交流的能力也在逐步提高。
        2 有效利用信息资源,深入解读文本,化难为易
        漂亮有趣的多媒体电子课件能给学生视觉、听觉以极大的冲击力,能够有效地激发学生的学习兴趣, 调动学生的学习动力,激发学生主动参与、内化、吸收的热情,能进一步促使学生创造能力的迸发。同时,有效利用信息技术手段,有助于学生深入解读文本,化难为易。
文本是我们语文课堂教学活动的依凭,有着明确而又多元的价值趋向,而语文教学又切忌面面俱到,抓不住重点。因此教师要善于抓文本,善于抓“文眼”,备课过程中,老师们应充分挖掘和发挥文本潜在的教学价值,通过某一个恰当的着眼点引领学生对文本的理解和感悟。可见,教师对文本解读的角度与深度,直接决定着课堂教学的有效性。

要做到正确解读文本,首先应该从文本的大背景入手,其次从文本自身的语言特点入手,再次要从文本所在的年级基础入手。学生的年龄不同,解读文本的能力和标准就不同。
        3 有效利用信息资源,培养学生的创新意识、创新精神
        3.1 激活学生的思维,启发学生的创新意识
        一般的,人们只有在创新意识的引导下才有可能产生强烈的创新动机,而创新意识大多是在质疑的情况下产生的。学生的积极主动思维往往是从产生疑问开始的,有疑问才能促使学生去思考、去探索、去创新。
        如学习王安石的《泊船瓜洲》时,教师先演示多媒体课件,画面先出现一条长江水,诗人王安石站在长江北岸的瓜洲,然后出现问号“?”诗中的“京口”和“钟山”又在什么地方呢?诗中又表达了怎样的意境呢?再让学生通过自读,研讨,探究学习诗文内容及作者所要表达的思想感情。
        3.2 激发学生的灵感,培养学生的创新思维
        伟大科学家爱恩斯坦曾说过:“想象比知识更重要。如学习 “初”“鼓”“雷”“肉”等汉字的演变过程时,教师通过多媒体课件,让学生通过视觉,听觉,想象汉字的演变过程,学习起来既轻松又有趣。可见,合理利用电子信息资源使学生能更好地进入课堂的学习情景中,能很自然地激发学生思维的火花,在解决问题的过程中探索,在探索中创新。
        3.3 鼓励学生大胆探索,培养创新能力
        多媒体数字资源能够解决文字描述所不能实现的视觉感,有效的把文字与画面影像、声音相结合,化静为动,变小为大,超越时空,能让学生感受到事物的变化和生成过程,拓展视野,丰富知识面,能够强烈地激发学生探索科学知识的兴趣与愿望。如学习《藏羚羊跪拜》一文后,教师出示幻灯片,并在网上查找与课文相关的资料,读几篇《藏羚羊跪拜》续写,激发学生的想象思维。有的说,老猎人从此成为藏北草原上藏羚羊的保护者;有的说,老猎人为救一个受伤的藏羚羊,与狼搏斗受伤等等。数字资源的应用也越来越受到师生们的欢迎。
        在课堂教学实践中,我还经常让学生预习课文 ,为老师设计、制作教学课件,集思广益,把学生最想学的,最感兴趣的问题拿到课堂上重点解决,学生的兴趣很浓,学习效果非常好。与电子信息资源相结合的课堂教学弥补了传统的讲授性课堂教学中一味说教、讲解、学生难有直接感受的不足,通过具体生动的多媒体课件的展示,克服了人类感官的局限性,生动地揭示了现象的本质,使学生的想象力得到发挥和印证,培养了学生的探索能力和创新能力。
        实践证明,语文课堂教学与电子信息资源的有效整合能为学生创设更好的学习情境,激发学生探究的兴趣,扩大学生的视野,丰富知识含量,激活学生思维,为最终培养学生的创新能力奠定了良好的基础,真正实现了以学生的发展为本。相信电子信息时代带给我们的不仅如此,我们还将不断开发新的资源应用,共同为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈地努力前行!
        参考文献
        [1]尤春艳.关于信息技术课堂教学方法的新探索. [J]计算机光盘软件与应用(2011.11).
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