如何在高中物理教学中培养学生的解题能力

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年4月07期   作者:周玉涛
[导读] 我国教育改革的不断推动素质教育得到了深入发展,传统的物理教学模式,不能够促进学生的多元化发展需求,当前物理课堂教学当中
        周玉涛(新疆巴州博湖县博湖中学  新疆  巴州  841400)
        摘要:我国教育改革的不断推动素质教育得到了深入发展,传统的物理教学模式,不能够促进学生的多元化发展需求,当前物理课堂教学当中,创设新型教学方式提升学生的物理解题能力,是当前高中物理课程当中教师所探究和思考的问题之一。高中阶段的物理知识较为抽象,所涉及内容较为广泛,学生通常难以理解其中的问题。本次笔者就高中物理学科教学的深入探讨分析,提出以下培养学生解题能力的相关策略。
        关键词:物理教学;解题能力;策略方式
        中图分类号:G635.6   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)04-166-01
        物理学科是高中阶段的重要基础学科,对于学生未来的发展有着非常深远的影响和作用。高中阶段的物理学科会涉及到力学、电磁学、光学等重要的知识。高中物理知识具有高度的抽象性和复杂性,因此部分同学很难掌握课程内容,常会出现解题困男,使得部分同学失去物理学习的兴趣和信心。教师应当积极的创新教学形式,对学生学习过程当中出现的困难应该更加清楚,采用多元化的教学形式,提升学生的物理解题能力。
        一、通过图像增加学生审题能力
        高中阶段的物理学科当中,教师应该为学生的审题奠定良好的基础,培养学生好的学习能力和身体习惯。高效率的审题方式,能够协助学生很好地掌握问题的主体所在,将重要的信息筛选出来,帮助学生形成良好的解题思路。高中物理所涵盖知识较为广泛,知识层面较深,教师可以引导学生通过图像等方式提升学生的审题能力。虽然部分物理问题难度较大,但是应用较为直观的图形可以帮助学生理清解题思路获得解题方式。例如:在学习力的分解时题型“将重量为G的球体放置在斜面和挡板之间,问那些面分别对球体产生的作用力是多少?”,这时笔者引导学生画出球体受挡板弹力、重力、支持力的对应树立示意图。并标明垂直重力G1,水平方向G2,挡板弹力F=G2Gtanβ支持力 N=G1=G/cosβ。这时学生就能够迅速地进行解题,通过画图的形式,能够提升学生的解题速度,使得学生的解题能力得到很好很好的提升。
        二、分析解题技巧,巩固学生已经掌握的解题方式
        在物理解题过程当中,教师要引导学生灵活的运用所掌握的物理知识点,提升解题能力。物理问题在解决的过程当中,通常是对物理定理,物理公式合理利用的一个过程。因此在物理教学中教师要引导学生将物理定律、物理概念合理的应用到问题当中解决问题,让学生懂得总结和概括,从而培养学生的问题解答能力。在课堂教学中,教师要根据学生的学习水平和学习能力,为学生寻找合适的训练题型。有效地提升学生的问题分析能力,从而培养学生良好的解题习惯和解题思路,让学生能够更加熟练的将知识应用于实际问题解答当中。


        比如学生在解额定功率一下行驶速度问题过程中,教师可以根据学生的认知状况,以及学生的接受能力设置相应的问题。例如平缓路面汽车的质量是5吨,汽车发动机额定功率是六千瓦,汽车在行驶过程当中所受阻力是车重的0.1倍,汽车以每秒中0.5米的速度均匀开出,汽车行驶达到最大速度使用时间是多少?在问题分析过程当中,教师应当让学生通过分析,明白汽车最大速率的主旨,然后引导学生对运动过程进行正确的分析,指导学生将问题分成三个阶段,并根据每个阶段的物理变化规律解题,解题过程当中,学生可以利用功率、速度、匀速等相关的知识进行解题。这样学生就能够熟练地掌握同类的题型。因此,在物理教学中,教师应当培养学生对于所掌握的物理基础知识的利用率,学生能够迅速地寻找出各知识点的相关联系,有效地提升问题的解答速度。
        三、加强解题方式的研究提升解题能力
        通常来说,学生在解答物理问题的时候一般会按照常规的流程来执行。常见的解题方法有解析法和综合法,这两种方法都要求学生对物理公式和相应的物理方程有一定的了解。教师就需要对学生在物理解题方法上多下功夫,在具体的课堂教学上,教师要认真地帮助学生理清解题思路,让学生能够掌握解题的推理过程中通过不断地分析提高他们的推理分析能力。同时,教师还需要注重培养学生的主动探究能力和创新思维。在教学的过程中,教师需要采用启发式教学。让学生对一些典型的物理题型进行认真的分析,在分析的过程中,教师要留给学生足够的思考空间。对于一些难题,教师需要鼓励学生通过合作交流的方式来进行解答,让学生在合作的过程中不断地进行物理知识的主动思考和探究。在探究的过程中总结出相应的解题方法。
        高中物理解题方法比较灵活且丰富多样。有时候一道题可以用多种方法来进行解答,因此教师在教学的过程中需要从多个角度分析问题,鼓励学生积极思考,激发学生发散性思维,让学生在解题的过程中选择最佳的方法进行解答。比如,在学习“关于力的作用”这一课题的时候,由于力的大小和方向是处于变化当中的,学生在解题的过程中就可选择矢量三角形法来对此类题型进行解答。在学习临界状态这一知识的时候,教师就可以引导学生掌握这种解题方法,从而使学生在解决的过程中通过解题方法降低题目难度,提高解题的质量和速度。
        结语
        总而言之,高中物理教师对学生物理解题能力的培养是非常重要的,学生解题能力提升是一个不断积累和知识巩固的过程。在实际的学习中,学生缺乏对问题的细致思考也不注重对于错题的深入研究,从而限制了思维方式和解题能力的提升。教师应重视对学生审题方式解析思路的培养,让学生在灵活应用物理基础知识的过程当中,培养学生探索能力,有效提升学生的解题速度。
        参考文献
        [1]王世秀. 如何在高中物理教学中培养学生的解题能力[J].中学课程辅导(教师教育), 2017(6).
        [2]卢永生. 如何在高中物理教学中培养学生的解题能力[J].西部素质教育, 2018(2):69-70.
        [3]郑建斌. 如何在高中物理教学中提高学生的解题能力[J].读与写(教育教学刊), 2016, 13(3):61-62.
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