以对话为学习策略的小学语文教学模式构建思考

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年4月07期   作者:周文武
[导读] 小学语文教学是语文学科学习的基础,同时也是学生学习生涯中的一门工具性课程,所以小学语文的学习对学生具有非常重要的作用。
        周文武(武胜县中心镇民建小学  四川  武胜  638400)
        摘要:小学语文教学是语文学科学习的基础,同时也是学生学习生涯中的一门工具性课程,所以小学语文的学习对学生具有非常重要的作用。以对话为学习策略的教学方式是以师生、生生以及生本等关系间的对话为核心的教学方式,以对话为基础开展教学活动。本文主要对以对话学习策略的小学语文教学模式的构建进行具体的分析。
        关键词:对话教学;小学语文;学习策略构建
        中图分类号:G635.6   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)04-169-01
        小学语文教学中的“对话”教学策略是新时期下小学语文教学改革的主要方式,对话教学策略的实施中,是以学生为主体,教师为主导的一种教学模式。但是在实际的实施中还存在一些偏差,很多教师在教学中将“对话”作为一种形式,没有认识到“对话”教学的本质,缺乏对学生的重视,进而使“对话”教学策略的效果无法有效的凸显。在教学中仅以师生对话以及生生对话为主,忽视了生文对话以及人机对话的重要性。同时对于对话的方式也仅以对答为主,没有认识到学生思想的表达。针对这些现象可见,当前小学语文以对话为主的学习策略中,还需要进行深入的探索和合理的应用,进而更好的发挥以对话为主学习策略的效率。
        1 小学语文以对话为学习策略的教学特点
        1.1 以学生为对话的主体
        小学语文教学中的对话策略开展,主要是以对话为核心的主题,而对话的主题内容则为教师以及学生对相应文本的理解和自我认识。在对话理念的指导下,教师需要能够引导学生围绕文本的核心主题进行分析和讨论,学生需要从文本入手,来发表自身的认识和阅读的感受,同时教师也需要尊重每个学生的理解和认识,并从正确的角度对学生的这些思想和情感进行概括和总结。
        1.2 回归课堂本色
        教学过程本身就是一个远离浮华、质朴纯粹的过程,但是随着社会的发展,一些浮华的社会风气也传播到了学校,使得语文教学课堂的开场往往为了迎合这种风气而变得过于浮夸,作秀现象非常明显,在对话理念下,小学语文教学需要能够远离浮华,还原课堂质朴的本色,仅以课堂和对话的主题为核心,鼓励学生积极的思考、想象和感悟,从而重现课堂的生机与活力。教师在对话教学的过程中扮演着引导者的角色,需要对学生进行积极的引导,使学生能够独立思考,培养学生的个性表达能力。
        1.3 提升学生对预习的重视
        以对话为主的教学过程中,教师需要让学生对阅读的文本产生一种期待,并以对话理念为主对学生进行引导。对阅读的期待能够使学生更好的投入到学习中,同时也更渴望与他人进行交流,进而产生“对话”的动机。针对这个情况,教师必须要使学生认识到预习的重要性。可以要求学生自己寻找对话的主题,并根据主题分成小组进行核心主题的讨论。同时经过学生的预习还能够激发学生的好奇心,提升学生的学习动力,培养学生的学习兴趣。


        2 以对话为学习策略的小学语文教学模式的构建
        为了更好的呈现小学语文教学中以对话为学习策略的效果,本文以《手术台就是阵地》这篇课文为例,对以对话为学习策略的小学语文课堂教学进行具体的分析。
        2.1 引出文本的核心主题
        在课前教师需要先了解学生的预习情况,并向学生提出相应的问题,比如:作者写这篇文章的目的是什么?为什么说手术台就是阵地?文章中的对话部分想要突出的思想是什么?等,通过学生们的回答,教师可以适当的引出核心主题“白求恩医生所表现出的精神是什么精神?”然后在教学的各个环节中都引入这个主题进行讨论。教师可以先放映幻灯片,从白求恩先生在硝烟中忙碌手术入手,引出“白求恩医生所表现出来的精神”。教师可以深情的阐述,白求恩医生是一位医术高超的国际友人,他可以生活在安全的大使馆,或者在自己的国家从事着普通的医疗工作,但是他却选择到我国当时充满爆炸声和硝烟的阵地来治疗我们的伤员,从师长要求白求恩医生撤退时,白求恩医生说“手术台是医生的阵地,战士们没有离开阵地,我怎么能离开阵地呢……我不是客人,而是八路军战士。”这句话中,我们能够感受到白求恩医生的哪种精神?
        2.2 适当设置分主题
        在学生们讨论出“白求恩先生身上展现出来的精神”后,学生们可以根据自己的感受得出一些分主题。教师在学生们阅读完这篇文本后,发表自身的想法,同学们你们觉得白求恩先生的这些精神可以怎么概括呢?有的学生会说,白求恩医生所表现出来的是一种舍己为人的精神,这种精神就像蜡烛,燃烧自己照亮他人。有的学生会说,白求恩医生所表现出来的是一种正义的精神,他为了坚守正义,放弃自身的安全。也有的学生会说,白求恩先生展现出来的是一种国际主义精神,他抛开了民族和国家的界限,以医生治病救人为己任,坚守自己的岗位。
        2.3 合理的总结
        在学生们讨论完成后,教师需要根据学生们的想法和观点进行总结,进而提升学生对文本主题的整体认识,教师通过对当时社会背景的讲解来提升学生们的理解力,使学生们更好的认识白求恩医生的精神,提升学生的德育教育功能,同时也增强学生对文章的感受,使得教学效果更加明显。
        3 结语
        综上所述,以对话为学习策略的小学语文教学模式中,能够通过师生、生生以及人本间的对话,来提升学生对文本的理解能力,同时这种教学方式完全以学生为主体,有利于学生个性化的培养以及自身感悟的提升,所以以对话为学习策略在小学语文教学中值得推广同时也需要进一步的研究。
        参考文献
        [1]彭杜宏;浅论对话学习[J];宁波大学学报(教育科学版);2008年05期.
        [2]尤素兰;对话教学让语文课堂教学充满生命活力[J];内蒙古教育;2012年12期.
        [3]邢秀凤;课堂对话:实现新课程情感教育目标的必然选择[J];教育发展研究;2007年02期.
        [4]宗瑞平;对话教育在小学语文教学中的应用[J];新课程研究(下旬刊);2013年01期.
 
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