小学语文快乐教学的策略

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年4月07期   作者:闫冬冬
[导读] 古人告诫我们:“亲其师而信其道”,教师必须真正树立“以人为本”的思想观念,放下“师道尊严”的架子,建立起民主、平等、和谐的师生关系,营造宽松、融洽的课堂氛围。
        闫冬冬(新疆阿克苏地区新和县第二小学  新疆  阿克苏  843000)
        摘要:古人告诫我们:“亲其师而信其道”,教师必须真正树立“以人为本”的思想观念,放下“师道尊严”的架子,建立起民主、平等、和谐的师生关系,营造宽松、融洽的课堂氛围。
        关键词:小学语文;快乐教学
        中图分类号:G635.6   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)04-138-01
        一、和谐的师生关系中酝酿快乐
        古人告诫我们:“亲其师而信其道”,教师必须真正树立“以人为本”的思想观念,放下“师道尊严”的架子,建立起民主、平等、和谐的师生关系,营造宽松、融洽的课堂氛围。只有这样学生才会在教师亲和力的感召下身心放松,积极参与课堂,聪明才智才可能得到尽情发挥,课堂才可能真正被激活。营造和谐的师生关系需要教师充分尊重每一位学生,尊重学生的智慧、情感和志趣,尊重学生的个性品质和思维方式,尊重学生自我实现的渴望,也就是说,教师必须尊重每位学生做人的尊严和价值,尤其要尊重以下六种学生:尊重智力发育迟缓的学生;尊重学业成绩不良的学生;尊重被孤立和拒绝的学生;尊重有过错的学生;尊重有严重缺点和缺陷的学生;尊重和自己意见不一致的学生。尊重学生同时还要求教师不伤害学生的自尊心;不体罚学生;不侮辱学生;不大声训斥学生;不冷落学生;不羞辱、嘲笑学生;不随意当众批评学生。
        二、备课过程中预设快乐
        “凡事预则立,不预则废”,“知己知彼,方能百战百胜”,语文教学也是如此,只有做好充分的课前准备,才能保证课堂教学高效地和谐地进行。教师首先要充分备教材,吃透教材,掌握课文的主要内容,准确把握课文的重难点,这样才能融会贯通,把“教教材”变为“用教材教”,把教材作为教学的载体,从而为下一步教学设计打下坚实的基础。学生是课堂的主人,是学习的主体,因此,我们在备课时必须心中始终装着学生,善于分析学情,从而更好地调动学生的积极性,使他们成为课堂的主人,让他们自觉地、主动地、生动地、快乐地去学习。为了构建快乐课堂,打造快乐语文,我在备课中充分挖掘文本中的趣味元素、快乐元素,通过一个词、一句话、一个人、一个故事为学生预设快乐,并设计好在课堂上为学生呈现快乐的时机、方式。
        三、授课情绪上“传染”快乐
        心理学表明:学生的学习兴趣以及思维活动往往受到外界环境的影响。为了使学生大脑处于兴奋状态,从而更好地接受新知识,需要创设热烈的学习气氛,而这种热烈的气氛需要教师充满激情地去渲染,激情渲染则能带来积极的情绪互动。教师一定要带着热情饱满的情绪进课堂,用自身的高昂情绪去感染学生的情绪,使学生的情绪跟着教师所讲内容一起起伏,产生共鸣。这样可以让学生保持听课的兴奋状态,始终保持高昂的学习兴趣,不会过早疲劳。

当老师的人大多有过这样的体验:某一天老师身体不舒服或是情绪不高,站在讲台上无精打采时,此时坐在教室里的学生,肯定对教学内容也是提不起兴趣的,这样的课要想取得好的教学效果只能是天方夜谈。一节好课,首先就要求教师能以饱满的热情投入其中,并且让自己的学生受到这种激情的感染,使学生从教师那丰富的神态、有力的语句中得到一种力量。学生们有着丰富的情感世界,情绪体验快而强烈,一旦触发,容易引起共鸣,能提高人的生理和心理的能量,从而提高学习的效率。
        四、课堂导入中激发快乐
        课堂导入是课堂教学的序幕,是吸引学生参与教学活动的前奏,一个具有艺术性的开场白,可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。导语也是一堂课的切入点,精心设计的课堂导语往往能先声夺人,激发求知欲,起到搭石铺路的桥梁作用。设计优美生动的导语,创设一种与教学内容相关的情境,可使学生或悄然动容,或神思飞越,或跃跃欲试,或期待盼望,从而很快进入“共振”的境界。教师应依据教材内容,独具匠心地设计课堂导入,使学生情绪高涨起来、思维活跃起来、求知欲望迫切起来。
        五、灵活的教法上融入快乐
        语文课堂切忌单调呆板地灌输,要择优选取和灵活运用多种教学方法,让学生动起来,乐起来,以提高学习效率。我上课时经常手舞足蹈,南腔北调,教室里笑声朗朗,其乐融融,很多老师羡慕不已。我还充分利用多媒体,创设情境,以形象、生动、直观的画面,动听的音响,创造出独特的视听效果,让学生身临其境,兴致盎然。
        六、合作交流中分享快乐
        合作交流是学生语文学习的重要方式,古人云:“水尝无华,相荡乃生涟漪;石本无火,相击乃生灵光。”充分利用小组合作学习,讨论交流,能够有效激发学生的学习积极性,提高学习效率。小组合作交流为学生创设了一个在课堂上积极交往的机会,对于学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识、培养合作能力等方面都是具有积极意义的。学生是学习的主体,把课堂还给学生,让学生唱主角,学生可以通过自己的发现过程,体验到发现知识的快乐感和完成任务的自豪感,从而使他们相信:我能思考,我能自己解决问题。因此,教师应通过学生合作交流的方式去增强学生的主体参与意识,使课堂“活”起来,动起来,乐起来,争起来。合作的价值就在于通过合作实现学生间的优势互补,因此,教学中要抓住最有利的时机组织学生小组合作。当学生感到独立思考出现障碍时,解决问题方法多样时,知识需要拓展时,凭一个人的力量难以很好的完成任务时,最能激发起学生合作学习的欲望,这就是最佳合作契机。从小培养学生合作学习的意识,养成良好的合作习惯,必将提高语文课堂教学效益,在这个过程中学生分享彼此的思考、见解和知识,共享、共进,实现交流相长和共同发展。
        七、语文教学活动中体验快乐
        局限于课堂的语文教学是不完整、不科学的教学,我们必须打破课堂的界限,学科的界限,拓宽语文学习和运用的领域,让语文小世界浓缩社会大世界,我在语文教学中经常组织学生开展演讲比赛、讲故事比赛、诗文朗诵比赛;我还经常结合学习内容让学生编排课本剧,组织辩论会;结合综合性学习经常组织学生进行社会实践和社会调查活动。在活动中,学生异常活跃,高高兴兴。通过这些活动既丰富了学生的生活,开阔了学生的视野,同时又提高了学生的语文水平,发展了学生的综合能力,我们何乐而不为?
        参考文献
        [1]赵亿祥.小学语文快乐教学的策略[J].引文版:教育科学,2016(2):240.
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