信息技术在小学音乐教学中的探究

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年4月07期   作者:熊亚兰
[导读] 信息化时代的教育创新与发展,是我国全面开展素质教育、推动学生德智体美劳全面发展的一项必要保障。
        熊亚兰(四川省旺苍县尚武镇中心小学校 四川  旺苍  628200)
        摘要:信息化时代的教育创新与发展,是我国全面开展素质教育、推动学生德智体美劳全面发展的一项必要保障。在小学音乐教学过程中,使用信息技术能够为学生提供真实化的教学情景,同时让学生感受各种新生事物带来的感官刺激。随着教育现代化的不断深入,多媒体课件在音乐教学中越来越显示出独特的魅力。音响与画面的动态结合,弥补了传统音乐教学的不足。巧用信息技术,能够创设美好音乐情境,突破教学难点、培养学生自主学习能力,在学习中增进学生自信心。
        关键词:小学音乐;信息技术;课堂教学
        中图分类号:G635.6   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)04-140-01
        音乐是人类最古老、最具有普遍性特点的一种艺术表现形式,也是人类借助各种有组织的音响完成思想与感情双重表现和交流的一种听觉艺术。 随着信息技术的迅猛发展,,多姿多彩的信息媒体的呈现,使虚幻的音乐形象具体化、直观化。它由静态到动态,由无声到有声、变抽象为形象,扩大了课堂信息容量,使学生能够获得更加广泛的知识。
        一、小学音乐教学中信息技术相结合的必要性
        实际的小学音乐教学过程中,和信息技术进行相结合的教学方式已经有很多,但是其中很多教学方式都是为了联系而联系,只是局限在实现信息技术和音乐教学课程联系之后出现的积极后果上。而究竟为什么要联系,联系的目的主要参照机制是什么等,都脱离了教师教学的实际要求范围,同样也就造成了各种联系浮于表面,不能够从本质上了解清楚课程整合机制的表现现状,造成实际音乐教学过程中,和信息技术的联系局限在较低层级上,没有必要的创新性特点。
        1、小学生接受信息的过程中需要接受多渠道的刺激
        音乐教学并不仅仅是听觉信息的录入,同时也是在音乐的学习过程中,各种综合信息一并造成的刺激。另外小学生学习过程中无法长时间的集中注意力,容易受到各种其他信息的刺激而造成注意力的分散,并且音乐中表现的魅力也不是那么容易被小学生所接收的。所以在小学音乐教学过程中,需要使用各种方式刺激学生,从而调动学生的学习积极性。信息技术能够从声音、画面等方面对学生造成信息刺激,所以可以被看成是小学音乐教学中一项不可缺少的重要教学方式。
        2、小学音乐性质本身无法离开信息技术
        在时代不断发展的过程中,音乐教学必然无法始终停留在简单的教师领唱而学生跟唱的水平上,这并不是因为传统的教学方式表现形式简单,人为性因素明显,而是因为当下的小学音乐课程同时存有提升音乐素养,借助音乐促进小学生情感道德发展的要求。所以使用音乐教学需要为学生提供全面有效的音乐表现信息,但是这样要求需要信息技术的配合才能够实现。


        二、信息技术与小学音乐教相结合下的探究式情景教学模式
        小学音乐教学必要基础是各种简单的声乐以及器乐训练的教学,如果将这些教学内容看成是硬件内容的话,那么小学音乐教学另外一个软件就是学生的实际感受,这也是课程教学内容中,与音乐文化有关的要求。在此教学过程中,学生的学习方式尤为重要。
        学生在一定的学习背景下学习,借助自己之前的各种认知结构与有关经验同化各项新知识从而实现顺应、改造以及重组信息的目的,真正实现对各种新知识的建构与理解。在这种教学设计模式中,更加重视的对教学环境的设计,重视使用各种信息资源完成学生自主学习的要求。探究式的教学模式使用的就是信息技术的方式创设各种全新的教学环境,激发学生的学习兴趣以及启发学生的思维,让学生的认知功能和智力表现都处于一种高度的兴奋状态,让学生的各项认知功能与表现意志都能够全身心的加入进实验研究的过程中,进而有效的促进学生创造能力的培养与最后的形成。这种教学模式对音乐教学过程中学生的主体作用发挥有较高的重视程度,让学生在问题解答的过程中,得以顺利发现各种学习结论,从而能够在学习过程中获得知识。
        三、信息技术在小学音乐教学中的优势与误区
        1、多媒体信息技术在小学音乐教学中的优势
        多媒体信息技术在小学音乐教学过程中优势广泛,首先一点是在小学音乐欣赏课程的教学过程中,借助实时的演示和播放功能达到视听同步的教学要求,让学生能够在视觉及听觉的冲击作用下,获得强烈的感化性特征。与此同时,多媒体信息技术的使用直观性特点明显,操作简易、视听效果良好,且能够完整的表现出人性化的授课特点。学生在视唱、练耳的教学过程中,能够依照教学内容中的重点难点开展反复性的听力锻炼以及唱功训练,借助多媒体各个声部的功能,单独或者同时播放让学生能够在学习的薄弱环节上获得不断的强化,让乐器表现更加形象生动。与此同时,各种自动化的操作方式能够简单化教师的教学板书,减轻教师课堂教学的工作量。除此之外,庞大的信息量以及智能化的信息技术,能够为谱曲和写曲提供一定的便利。
        2、多媒体信息技术在小学音乐教学过程中的误区
        小学音乐的实践教学过程中,因为教师没有经过系统性的培训、学校管理制度缺陷以及管理者重视程度不足等,造成了各种多媒体信息技术在实际的教学应用过程中误区颇多。例如教师盲目的追寻现代化与自动化的教学模式,盲目的使用多媒体信息技术而未取得良好的教学效果,有些教师甚至把多媒体当作录音机和投影仪使用,没能充分将视听结合的教学作用发挥出来。也有些教师因为缺乏创新性精神,不能全面有效的使用多媒体创造各种情景教学模式,造成教学课件过于孤立,教师方式单一且教学内容死板等;另外有些教师片面的追求声像效果的转换,没能看清认清多媒体信息技术存在的主要目的是提升教学质量,而是单纯的将注意力放在了表面视听效果和动画效果的欣赏和设计上,没能认清音乐教学过程中,音乐教学内容的内在涵养创设。
        总之,多媒体信息技术和小学音乐教学之间有着不可分割的密切联系,小学音乐教学的一体化建设与各种先进的多媒体信息技术间有着必然关联,在实际教学过程中,需要认清多媒体信息技术和小学音乐教学之间的关系,认清多媒体信息技术教学过程中的作用是辅助教学、强化教学手段,进而使用科学有效的教学方式,促进各种多媒体技术和小学音乐教学之间的有效关联,让小学音乐教学在多媒体信息技术的辅助下,发挥出积极作用,实现教学过程事半功倍的效果,让学生能够在良好的音乐学习环境下,获得全面整体的积极发展。
        参考文献
        [1]陈太香. 信息技术与小学音乐学科整合的研究与实践[J]. 黄河之声,2014,02:75.
        [2]王明珠. 信息技术与音乐教育的整合实践与探索[J]. 产业与科技论坛,2013,11:183-184.
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