基于核心素养的高中英语阅读教学探究

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年4月07期   作者:谢伟
[导读] 在新课改不断深入的过程中,新教育理念成功进入到人们的视野,并被运用于高中英语教育。
        谢伟(新疆博湖县博湖中学  新疆  博湖  841400)
        摘要:在新课改不断深入的过程中,新教育理念成功进入到人们的视野,并被运用于高中英语教育。高中英语目标从过去的语言应用能力培养变成了核心素养培养,这其中包括学生语言能力、文化品格、思维品质与学习能力。教师在英语教育中需要体现核心素养要求,将核心素养贯穿整个课堂,确保学生核心素质得到有效成长。本文将以高中英语阅读教育为例,分析高中英语教育中学生核心素养品质的有效培养思路。
        关键词:核心素养;高中英语;阅读教学
        中图分类号:G635.6   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)04-143-01
        前言
        为迎合新课标要求,高中英语阅读教育需要着重强化与培养学生思维能力、文化品质与语言能力,这同时也顺应了我国对英语教育的核心素养目标要求。为达成这一目标,教师就需要重视教育思路的转变,充分体现育人教育价值,实现学生思维的充分开发与培养。英语核心素养由四部分构成包括语言能力、学习能力、文化品格、思维品质。教师需要围绕核心素养理念创建合适的教学情境、教学氛围与教学条件,着重强化学生能力与素质,促使学生健康成长与发展。
        一、高中阅读教育核心素养应用重要性
        核心素养在近些年成为了课改教育的热词与焦点。英语教育需要重视与关注核心素养要求,这对学生今后的成长有着突出的意义[1]。当前高中英语阅读教育的情况并不好,很多学生都不具备为核心素养品质,这对学生的英语阅读能力培养来说是很大的问题。高中英语教材中有着很大的阅读比重,每个单元都有大量的文本需要学生学习。教师要重视阅读教育,用合理的思路与科学的方法展开阅读教学,融入核心素养教育要求,改变传统教育对策。用轻松的环境强化学生综合品质,帮助学生健康、稳定的成长。
        二、问题导学培养学生语言素质
        问题导入这种模式指的就是在教学中,以问题为中心展开英语教学。该方法能够将学生引导至学习过程之中,提升学生思考能力与探索能力,对激发学生积极性与好奇心有很好的效果。学生需要在教师的引导下进入状态,参与到阅读学习,加深知识点记忆。这是提高学生理解水平,提升学生语言能力的有效途径。当然不同学生有着不同的理解能力与学习基础差异,所以教师在教学中有必要采取合适的方式,比如分层教学的方法确保每一名学生都能够理解与掌握知识,加深学生记忆,提高学生学习素质,这对学生综合实力的成长有着很好的推动效果。
        三、思维引导开发学生思维品质
        英语核心素养教育需要有教师的指导与帮助,在教师的指引下学生才能够得到思维的拓展与成长。教师需要不断培养与指引学生,帮助学生形成正确、积极的思维品质[2]。英语阅读材料中有着大量内容都能够满足这一要求。

阅读教学中当教师提问后假设学生无法第一时间回答出正确答案,教师不要直接告诉学生正确答案,而是要予以点拨和引导,使学生在一步步的探索下找到答案,提升学生的思维品质,帮助学生掌握与理解知识,增强学生英语整体能力。如学习Summer这首诗歌的时候,教师可以先让学生自行分析阅读内容,随后提出关于这首诗歌的问题,由学生自行消化与理解英语知识。比如Whether the writer likes summer or not and why这句话,教师需要让学生在理解诗人所说景象以后,自行想象,在脑中展开对这对话的理解。以此体会诗人的情感,帮助学生掌握与理解内容,提升学生学习能力。
        四、情感体验强化学生文化意识
        所谓的情感体验指的就是让学生深入分析文章,在深入分析文章的过程中体验与感受文章的不同与内容,这样学生才能够清楚的了解文章阅读材料的价值与意义。教师在教学中有必要适当的引入学生感兴趣的资料,以此提升学生核心素养品质,帮助学生用生活经验分析、解读学习内容,这会对学生今后的成长来说有着很大的启发与帮助,能够使学生进一步理解阅读材料内涵与情感。教师需要重视对学生情感的引导,帮助学生在学习中形成文化意识[3]。如学习《Great scientists》的时候,教师可以先让学生自行分析与思考内容,之后将情感目标渗透到课堂当中,在教师的指导下学生会充分的理解与感受到科学家的伟大,当然教师也可以在课堂中引入科学家故事,比如袁隆平、牛顿、霍金等众多科学家,使学生明白科学家精神。这对提升学生英语学习能力,提高学生各方面素质来说帮助巨大。
        五、情景教学增强学生学习素质
        情境教育能够带给学生真实的学习感受,学生在这一背景下吸收与理解知识才能够将知识转化为自己对其的理解能力,熟练应用知识解读生活遇到的问题。当学生在情境中积累了足够的经验以后,在面对类似的情形时,学生将能够做到游刃有余。情境中所学到的知识可以化为学生实践中的素质,其在学生很多方面素质中都有所体现。英语阅读教育需要从不同角度设计情景活动,帮助学生积极响应活动,提升学生学习能力与整体能力,这对学生今后的发展来说有很好的帮助效果。教师应当参照文本内容设计角色活动,用话剧表演、情景对话、角色扮演的方式完成对阅读内容的理解与学习。如学习《Healthy eating》一课的时候,教师就可以让学生分别扮演里面的角色,学生在扮演里面角色的过程中明白了外国人的对话方式以及中西方人对健康饮食习惯理解的不同。该过程能够帮助学生加深对文章角色的理解,更好的参与到话剧表演当中,提升学生整体学习素质。
        结语
        高中英语教育中阅读教学是最重要的一部分内容,其在培养学生表达能力、学习素养中发挥着重要的作用。高中英语教育需要予以阅读教学足够的关注,将核心素养理念贯穿于整个课堂。英语阅读教育在融入了核心素养要求以后,才能够充分提升学生语言品质、思维能力、文化能力与学习意识等,这对学生今后的成长帮助巨大。
        参考文献
        [1]黎杰波.核心素养导向下的高中英语阅读教学策略探究[J].名师在线,2019(05):17-18.
        [2]李大玲.基于英语学科核心素养的高中英语阅读教学探究[J].西部素质教育,2019,5(01):74.
        [3]许喆.核心素养背景下高中英语阅读教学优化措施分析[J].科学咨询(教育科研),2018(12):136.
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