小学语文写作教学浅谈

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年4月07期   作者:夏丹
[导读] 语文学习不可缺少的一部分是写作,特别是小学生的语文写作,小学生的语文写作能够锻炼学生使用学习的语文知识进行造句
        夏丹(青海省西宁市南山路小学  青海  西宁  810000)
        摘要:语文学习不可缺少的一部分是写作,特别是小学生的语文写作,小学生的语文写作能够锻炼学生使用学习的语文知识进行造句,也可以培养小学生善于观察周围事物、分析事物的能力,随着新课改的不断深入,小学语文写作已经发生了巨大的变化,写作教学中也发现了很多问题,本文就针对小学生写作教学中遇到的问题,对这些问题进行简要的分析,并针对这些问题提出相应的解决措施。
        关键词:小学语文;写作教学;对策
        中图分类号:G635.6   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)04-147-01
        写作是一项重要内容,是进行语文教学所要达到的技能之一。加强小学作文教学研究应成为新时期小学语文教学研究的一个重要焦点。针对这些问题和教育改革的要求,笔者结合自己的教学经验,对改善小学语文作文教学提出了一些策略,与各位同仁共勉。
        一、兴趣是学习学生写作的重要前提
        爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生自觉而积极学习的主要因素,学生一旦对学习产生兴趣,学习便不再是一种负担,而是勤奋上进、执著地追求。没有了兴趣,也就没有了积极性。对于写作来说,也是如此。这就要求教学者必须从学生的实际情况出发,采取灵活的教学措施,激发学生的写作兴趣,调动积极性。不可否认的是,每个学生都有自己的闪光点,关键在于我们是否能发现并抓住它,从一点开始,肯定长处,多鼓励,让每个学生都把他们的长处发挥出来,“好学生是夸出来的”,只要教学者因材施教,措施得当,调动学生的写作积极性,那么接下来的事情就会好做的多了。
        二、加强学生丰富生活写作素材
        生活是取之不尽,用之不竭的作文材料宝库。要使学生有东西可写,教师就必须有意识地丰富学生的生活,引导学生从日常生活中去挖掘、积累习作素材。根据学生的年龄特征和心理特点,笔者经常有计划地组织一些有意义的活动,让学生走进生活。如,在校内开展打篮球、拔河、跳绳等比赛;在节假日组织学生郊游、扫墓、宣传公益活动等。让学生在这些活动中仔细观察、认真体验,并鼓励学生主动承担一些力所能及的家务,使学生从劳动中获取生动、有趣的生活素材。有了这些丰富的生活素材,学生在写作时自然能够有话可说,有话可写。
        三、指导学生做好读书笔记
        读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法,写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力,养成良好的读书习惯。所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记,要做好课内课文的读书笔记,但这还远远不够,还要指导学生大量阅读课外读物,并作好读书笔记。

具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语,妙语妙句,精彩片段……并反复吟诵,只有经过长期积累,语言才会丰富,写作时大量生动的语句就会涌向笔端。长此以往,一些语言文字就变成了学生自己的储备和财富,等到写作时,一些好词佳句自然涌上笔端。
        四、教学中教师要要求学生读写有效结合
        阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。杜甫曾说:“读书破万卷,下笔如有神。”一个人如果欠缺生活经验、书本知识贫乏,写作时必然腹空笔涩。茅盾先生也说:“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处,并且每读一遍会有新的心得,这就意味着他的欣赏力在一步步提高;而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”实践证明,大量阅读古今中外文学名著,阅读其他相关书籍,既可扩大学生的生活视野、拓宽知识面,又可引发学生的写作欲望、提高鉴赏能力,还可逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材,领会和掌握一些基本的写作规律。
        在作文教学中,我们还应认真运用好每篇课文的写作方法,指导学生学会仿写,从而帮助学生打开写作思路。当然,我们应教育学生避免机械地照搬照抄。学生经过反复多次的仿写练习,掌握了一定的基本方法后,就要鼓励他们用不同的表现手法反映同一中心题材,发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”,还可按“顺序”“插叙”“倒叙”进行一题多练。先扶后放,从仿到创,是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。
        五、注重学生作文写作指导
        加强作文指导,对提高学生的写作能力起决定性的作用。每次进行作文练习,我注重对学生进行作文指导。具体步骤是:一是指导审题,让学生理解题目的意思,明白写什么,怎么写。二是指导立意,让学生明确文章的中心,明白为什么写,是说明一个问题,表达一种感情,还是赞美一种精神等。三是指导选材,让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务。此时,可以让学生把自己的读书笔记和日记拿出来,从中选择好材料,为写作服务。审题、立意、选材是作文指导的方向,除此之外,还应该引导学生谴词造句,用上各种写作手法、技巧,谋篇布局等。教师指导方法得当,学生才能写出符合要求的作文。
        总之,小学作文教学是培养小学生综合素质的一个重要内容,也是新课程改革中必须探究的一个重要课题,加强作文教学有效性的研究,必须引起每个执教者的高度重视。我坚信,只要我们在作文教学中,不断拓宽学生的视野和写作思路,不断鼓励学生去书写一些新内容,抒发一点新感受,越来越多的孩子会拥有一支快乐的笔。
        参考文献
        [1]贾广丽.作文教学中激发写作思维的技巧[J].学苑教育.2011年10期.
        [2]黄晓军.改进小学语文写作教学策略.提高小学生的写作水平[J].新课程学习(学术教育).2009年12期
        [3]朱兰凤.小学语文写作教学有效开展策略探析[J].考试周刊,2010(56).
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