探究初中地理“有效课堂”构建对策

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年4月07期   作者:王友波
[导读] 课堂是教师进行教学活动的主要场所,学生主要通过课堂获取知识。高效的课堂教学,是指教师合理化的把握教学活动的客观规律
        王友波(贵州省惠水县第二中学  贵州  惠水  550600)
        摘要:课堂是教师进行教学活动的主要场所,学生主要通过课堂获取知识。高效的课堂教学,是指教师合理化的把握教学活动的客观规律,在教学过程当中,通过高效的教学形式提升课堂教学活动效率,使学生在学习过程中投入的时间和精力较少而有更多的收获,更大的进步,更好的提升。本次笔者从构建和谐师生关系建立有效课堂教学环境,科学应用教学方式等方面着手,浅谈如何构建有效的地理课教学,提升地理课堂教学教学效率。
        关键词:初中地理,有效课堂;教学效率
        中图分类号:G635.6   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)04-126-01
        在以往的教学过程当中,灌输式的教学形式,使学生完全处于被动接受知识的境地,加上地理课程普遍被划分为二类课程,学生学习不够重视积极性无法提升。随着新课程改革的推动,地理学科,越来越受到学校、家长和社会的重视。在实际的教学过程当中,学生常忙于语数外课程作业,除了课堂时间外,极少有课外时间进行地理学科学习,因此构建合理有效的地理教学课堂形式是非常重要的。通过高效的课堂教学活动,能够使学生在课堂当中有更多的收益有更大的提升。在地理课堂教学当中根据学科的教学特征和教学内容,合理化的设计教学形式,构建高效的地理课堂教学环境。
        1构建和谐师生关系,提升课堂教学效率
        课堂教学是教师与学生的教学互动场所,和谐的师生关系是地理课堂有效实施的前提条件,要让学生在地理课程当中主动学习,喜欢地理学科,就需要营造出和谐的师生关系。在课堂教学当中,教师应当多对学生运用鼓励的目光和赞许的微笑,在学生取得进步的时候,适当的表扬。在学生的实际生活当中,教师应该多关心和关爱学生,在课余时间与学生参与课外活动,多与学生交谈,成为学生的朋友,增加师生之间的友谊。这为构建宽松和谐的地理课堂氛围,有着非常大的帮助。轻松和谐的课堂教学氛围,能够在课堂中构建平等的师生关系,更有利于激发学生的思维,使学生的能力得到充分的展现,真正实现学生的课堂主体地位。这样学生就能够在课堂当中敢于交流、乐于交流,只有教师与学生拉近了距离,学生才能够在学习过程当中更加轻松,只有学生愿意学习,主动学习,地理课堂的教学效率才能得到了有效提升。
        2有序的课堂环境保证有效课堂
        初中阶段的地理老师,每周都会面对诸多性格各异,活泼好动的初中学生。因此有序的课堂环境营造是非常有必要的。如果不能建立有序的课堂环境,就会使地理教师教学过程当中变得精疲力竭,所精心准备的课程也会无法实施。而课堂教学的效率,也无法真正得到提升。因此构建有效地理课堂环境是非常重要,也是非常关键的。应该在地理课堂第一节课时,为学生构建课堂规则,让学生明白自己在课堂当中应该做些什么,应该如何去做,让学生在第一节课当中,记住课堂当中的规则并在课堂当中遵守规则,教师应当对学生遵守课堂规则的情况进行恰当的奖惩,使学生养成良好的习惯。

在课堂进行之初,教师要加大监管力度,将课堂规则落实到位,大多数学生会在教师的引导下,遵守课堂规范。这样在以后的教学过程当中,教师就不用再继续强调课堂纪律,就能够更好地把握提升课堂教学效率,这样还能够让学生养成良好的学习习惯。
        3运用生活中的素材构建有效地理课堂
        地理学科是一门知识丰富的学科,地理学科所涉及范围比较广,从日常的生产生活到商业、交通、旅游等多个行业,其中都蕴含着非常丰富的地理知识,如何将其渗透在教学过程当中需要教师有较好的教学技巧。地理教师应当善于寻找学生生活当中与教材知识点契合之处,有效使用独特的地理教学素材,运用多媒体等教学工具将地理知识展现给学生,这样能够增加学生的学习积极性和学习兴趣。例如在学习“太阳直射点移动南北半球昼夜变化”时,很多同学不能够理解这一知识点,这时笔者结合教室中的冬夏作息时间表,并根据北回归线与本地纬度,从变动的作息时间帮助学生理解这一地理问题。例如在学习“撒哈拉以南的非洲热带草原气候及落后的经济”时,笔者让学生观看央视的纪录片《人与自然》以及旅游节目《行者》等相关栏目,让学生对于非洲的自然环境特征相对了解,对经济环境有更深入的了解,从而使学生树立起可持续发展观。例如,学习“我国民族分布特征以及民族政策”时,笔者根据本地区民族分布特点,让班级里的少数民族学生谈谈国家对少数民族所设置的相应政策,这些实际例子都是来自于学生的真实生活,这样就会让学生感觉到地理知识与自身生活有着非常密切的联系,提升学生的学习积极性。有目的地让学生运用所学到的地理知识解决日常生活当中的一些实际问题,培养学生学习地理课程的兴趣和能力。
        4灵活多变的教学形式构建有效课堂
        教师应当转变教学方式,根据教材当中不同的教学内容,结合学生的学习特点和心理特征,不断地完善教学方式,变换教学方法,提升学生的学习兴趣。例如在学习等高线时,为让学生认识山地不同的部位形态的等高线特征,笔者将学生带到地理博物馆让学生观察山不同位置的形态,并将学生带到户外,让学生用沙子堆出山的样子,让学生在玩乐当中很好地将这部分知识掌握。这样学生的学习兴趣也得到了提升,在地理课堂当中还可以采用游戏、比赛等形式调动学生的学习积极性,从而构建更为高效的地理课堂教学环境。
        5结语
        总而言之,初中阶段的地理教师应当发挥自身的课堂主导作用,加强学生的主体作用,将学生的实际生活与地理学科相结合,增强地理学科的趣味性。使学生有更高的兴趣,参与到地理学科的学习中,努力构建有效地理课堂。
        参考文献
        [1]李雪荣. 强化教学设计 构建初中地理高效课堂[J]. 新课程研究(下旬刊), 2013(1):81-82.
        [2]万丰萍. 初中地理有效教学现状及改进对策探讨[J]. 教育界:基础教育研究, 2013(10):143-143.
        [3]李文星, 陈建新. 初中地理高效课堂教学模式的探究[J]. 文理导航, 2017(3):65.
 
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