浅谈小学班主任管理班级的艺术

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年4月07期   作者:申亚洲
[导读] 一个奋发向上、蓬勃进取的班级的关键是什么呢?多年的教学管理使我摸索出一套有效科学的管理办法来。我们应该重视对班级的管理方法进行创新,从而开拓班级集体的新面貌。
        申亚洲(广安市广安区化龙乡外径贸希望小学校  四川  广安  638500)
        摘要:一个奋发向上、蓬勃进取的班级的关键是什么呢?多年的教学管理使我摸索出一套有效科学的管理办法来。我们应该重视对班级的管理方法进行创新,从而开拓班级集体的新面貌。
        关键词:班级管理;管理方法;班主任
        中图分类号:G635.6   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)04-091-01
        目前,我国小学教学的组织形式普遍采用班级授课制。所谓班级授课,即以学生的年龄、认识水平和所学新知识的内容为依据,把他们分成不同班级,教师对各个班级的学生进行知识的集体讲授,学生在各自班级中进行集体学习的教与学的形式。整个教学过程就是以班级为单位的教师的教与学生的学有机结合、相互统一的过程,因此,“班级”作为一个教学单位,在整个教学过程中占据突出地位,发挥重要作用,它是学校的重要组成部分,是教师工作的基本阵地,也是学生进行学习活动的基本环境场所。由此可见,组建和培养一个优秀的班级,对于学生学习活动进行,教师的教学任务的完成,以及整个学校教学活动的展开和教学质量的提高都有深远意义。
班级是学校教育的基本单元,是学生学习、生活、发展的直接环境,它对学生的发展有极其深远的影响。管理好班级需要班主任有勤恳的工作态度、一视同仁的博爱之心和一整套科学的管理方法,这已是共识。基于这些要求,我有些感想。
        一、选拔和培养得力的班干部
        一个班级教育管理的好坏,往往与班干部力量的强弱、发挥作用的大小有很大关系。因此,教师是否有得力的班干部将直接影响整个班级管理工作的成败。在选用班干部时,应注意几个问题。第一,选拔班干部时,教师应坚持任人唯贤的原则,通过过多方面的考察了解,挑选出那些关心集体、团结同学、积极热情、办事认真、愿意为同学服务又有一定组织能力和特长的同学担任办干部。第二,班干部选定后,要注意对他们的培养。首先,要根据每个班干部的特点和实际,分配给他们工作;其次,要努力培养班干部的责任心,让他们切实负起责任来,分工明确,各司其职;再次,要培养他们独立思考、大胆工作的能力。由于小学生年龄偏低,各方面的能力还很有限,因此,往往凡事都要问老师,教师应有意识地培养他们的独立性和自主性,鼓励他们大胆工作,独立解决一些问题。第三,要培养班干部的榜样意识,不仅要制止班干部的优越性和骄傲自满心理的产生,而且使他们意识到,越是班干部越是要对自己严格要求,以身作则,成为同学们学习的榜样。总之,一个班级拥有一个强有力的班委队伍,才更有利于教师管理工作的展开和班级的健康发展。


        二、教师教育教学技巧的不断学习与内化
        班主任班级管理艺术与其他艺术形式有许多共性,比如表达的情感性,习得的领悟性,表现的综合性,等等。班级管理艺术同其他艺术形式一样,在表达过程中必定有大量的情感投入。一个真正热爱学生的教师,他的整个教育教学过程,乃至整个生活都是与学生息息相通的,学生的欢乐是教师的欢乐,学生的悲伤是教师的悲伤,学生的成功便是教师的成功。
学科知识可以通过背诵、做习题讨论等多种方法获得,但是班主任要想把班级管理好,照葫芦画瓢、生搬硬套他人的经验做法是行不通的。班级管理是一项工作,班主任工作是一门艺术,艺术规律的掌握必须经过一个心领神会的过程。这一点同电影、话剧演员的表演十分相似。不管导演怎样“说戏”,最终还要通过演员把导演的意图经过自己的理解表现出来。我们看到许多教师在参加优秀教师经验交流会时,听得津津有味,记得详详细细,但是回到学校,回到自己班级,别人的经验却一点用不上,教育教学工作依然故我,效果不明显。这是什么原因呢?学习别人的教育艺术,教育机智,不能照搬,而是要有一个消化吸收的过程,别人的艺术要经过自己的头脑思考,要经过自己教育实践的多次检验和自己多次的修正,最后才能成为符合自己个性特点的教育教学技巧。班级管理需要严谨的学习,刻苦的钻研,更需要精心的体会和心灵的领悟。在教师这支队伍中,班主任是排头兵,不仅要有渊博的学识和教书育人的能力,而且要善于处理协调跟学生及科任老师之间的关系,营造融洽和谐的工作氛围。他是学生的良师,是慈爱的长者,更是知心朋友。
        三、坚持以制度规范为核心
        没有规矩,不成方圆。作为一个集体,其必须建立健全各种制度,并使之成为全体成员行为的准则。班级要建立各项规章制度,如卫生制度、学习制度、作业制度等,让学生在学习和生活中有“法”可依。制度出来后,班主任还要及时做好指导和监督工作,协助学生解决生活、学习等方面实际问题,并随时做好个别调查,杜绝弄虚作假现象,定期评定,奖优罚劣,同时要将竞争机制引入课堂。例如可以将班内几十名学生组合,分成小组。小组之间围绕班内日常事务积极开展竞赛活动,从而形成互相激励、互相监督的良好氛围,形成人人有事做、事事有人做、事事有人管的良好局面。这样,学生会有种荣誉感油然而生,增强集体凝聚力。进而由小组扩大到班级,班级可利用良好的班级形象,如卫生、纪律或大型活动中的突出表现、催人上进的班级宣言、学习进步的宣传等培养学生的自豪感,增强群体的向心力。班主任关注学生的家庭背景,走进学生的内心世界,也在情感上增进师生间的友谊和合作。
        掌握了班级管理的艺术方法,就会把学生的自我管理、自我教育、自我发展置于教育的中心位置,为学生营造宽容、民主的学习氛围,关注学生的差异。最大限度地激发学生潜能的理念,从根本上讲是关注人的发展,这种关注不仅是针对学生,而且是针对教师自身的,这是对师生的一种解放。班主任必须具有对教学的忠心和对学生的爱心,讲求管理的艺术和方法,培养和锻炼自己较高的心理素质和管理素质,才能管理好班级,为学生的健康成长创造出最佳环境。
        参考文献
        [1]林建华,曹树主编.中学班主任与心理指导[M].南京师范大学出版社,1999.4.
        [2]袁坤编著.哈佛模式管理丛书[M].北京:中国三峡出版社,2001.2.
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