论农村小学作文的有效教学

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年4月07期   作者:王皎皎
[导读] 作文教学是语文教学的重要组成部分,是语文水平和综合素质的综合表现。
        王皎皎(麻栗坡县董干镇马龙小学  云南  麻栗坡  663600)
        摘要:作文教学是语文教学的重要组成部分,是语文水平和综合素质的综合表现。作文教学是语文教师的一大难题,写作更是学生的一大心病。在新课改不断向纵深推进的今天,农村小学作文课堂的实效性越来越引起广大一线语文教师的重视。
        关键词:农村小学;写作教学;有效教学
        中图分类号:G635.6   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)04-100-01
        农村小学教学存在的问题众多,其中作文写作成为语文教师的一大难题,习作课成了学生望而生畏的科目。农村小学生怕作文,常常感到无从下手,是因为农村语文教学的大部分时间都用在对教材的分析,而对作文教学的时间投入少之又少,导致了作文教学质量差。为了写好作文,师生都必须付出许多努力,但常常收效不大。如何提高农村小学作文质量?笔者在多年的农村小学语文教学中认为,小学作文教学应注重以下几点。
        一、激发兴趣,使学生乐于作文
        培养学生热爱自然、热爱社会、热爱生活的情感,他就会带着情感去看、去听、去问,去认识社会。从这方面去努力,用情感拨动学生的笔头,就能有效地激发学生的写作欲望、调动学生的习作兴趣。教学中教师不失时机地运用“引导”规律。努力把学生的兴趣引导到观察、写作上来。激发习作兴趣,使学生好写、爱写是写作的关键。为了调动学生习作的兴趣,教师在训练过程中,应始终注意通过多种方式,着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感,使他们爱观察,爱写作。儿童对某事物是否喜爱并不是与生俱来的,许多兴趣都是“引”出来的。要想让学生乐于作文,必须树立他们的自信心,农村小学生认为自己能力、水平有限,写不好作文,缺乏自信心,因此教师要善于发现学生作文中的点滴进步。及时给予肯定和鼓励,让学生看到自己的进步,获得成功的喜悦,使他们产生喜欢写作的动力。
        二、注重积累语言,提高表达能力
        由于农村小学生阅读量小、知识面窄、词汇缺乏,在语言表达上不具体、不确切、不生动,如何引导学生进行语言积累?笔者认为,让学生把阅读和摘抄有机融合在一起是一条有效途径,因为学生习作得有一个模仿的过程。
        1、阅读
        阅读可分为默读、朗读、诵读,对农村小学生来说比较适合诵读。诵读也是一种模仿,通过诵读,印象加深,作文时,词句自然脱口而出。诵读时用的是普通话,可纠正方言中一些不规则的发音,反复诵读,又可形成良好的语感。
        2、摘抄
        要丰富词汇,除了诵读,还应该学会搞抄。做到读抄结合,相得益彰,才能拥有大量的词汇。笔者要求每个学生都准备一个摘抄本,教给学生摘抄的方法,让学生分类摘抄,把内容分成人物、动物、事物、景物四大类,再把四大类分成若干小类,学生摘抄的语句都是他们自己喜欢的,也都比较贴近他们的生活,能引起他们的情感共鸣,作文时这些词语就可以信手拈来,使习作锦上添花。


        三、引导学生观察生活,捕捉写作素材
        叶圣陶先生说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会写成什么文章。”在农村,乡风民俗式节日应接不暇:正月里拜年祝寿说吉祥话;三月扫墓“插清明”,五月端午赛龙舟,吊唁屈原吃粽子;七月初七观银河,牛郎织女会鹊桥;八月中秋吃月饼;九九重阳敬老人;腊月家家忙过年。还有小孩过周岁,婚嫁迎娶中的闹洞房、哭新娘等等,构成了灿烂的乡土文化,是农村生活一道亮丽的风景。让孩子们留意,教孩子们筛选,其中该有多少人和事可以入文。很多的时候,孩子们对此熟视无睹,犹如“入芝兰之室久而不闻其香”了。农村学生朝夕面对外部大自然环境,笔者引导他们用心观察生活,学会捕捉生活中的精彩瞬间,把丰富多彩的事物记下来,如日出日落、月缺月圆、花开花落、季节更迭、山峦小溪、飞禽走兽、春种秋收、烧水做饭等。对此,我常提醒孩子们留意身边的这些乡风民俗,并有目的地选择一些节日让他们去参与,去体验,并将其当作一次次的作文契机,每当孩子们群情激奋,我便予以适当的点拨与指导,一篇篇鲜活的习作便应运而生了。
        四、打破思维常规,培养创新意识
        由于执教者教育思维习惯和长期形成的思维定势所致,长期以来,习作教学往往只会运用到同一种定式的思维方式,致使学生思维僵化,按部就班,不敢创新。而创新意识强的总能从不寻常的独特视角研究问题,这种独特的视角就是求异思维。求异思维要求学生在审题、立意构思的整个思维过程中,要突破常规思维的束缚,冲破作文常规习作固定模式,使思维沿着不同方向、不同角度扩散,得出不同一般的结论。而培养学生思维方法,训练小学生思维则需要老师加强引导。在引导过程中,让学生探索以小见大、由浅入深的思维方式。或结合课文,或结合范文,或结合学生生活实例,让学生触景生情,触类旁通,联想思考,能使学生学会逆向思维、多向思维、外向思维等多种方法写作文,使写出的作文别出心裁,推陈出新,充满童趣,又透出理性思维的光芒。
        五、注重作文的评价
        教师的评价对学生十分重要。评价得当,能激励学生敢于作文、乐于作文,因而对学生的文章不能千篇一律,也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价,对基础好的学生要有较高的要求;基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。至此,我又改变了评价的方法,由教师评改为主变为以学生评改为主,具体办法是讲知识,教方法,练能力。我把好作文标准编成易懂易记的的三字歌,让学生记牢。这三字歌是:主题好,选材新,感情真,写具体,段落明,语句通,用词好,无错字。这样,学生作文评文都有所依傍,简便实用。记得有一次,笔者发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”,于是笔者在批语中这样写道:今后能多看点书,认真作好记录,教师相信你的作文会更上一层楼!这样做,能让一些差生得到鼓励,看到希望。
        六、结语
        我们作为教者要时时想到,农村天地广阔,写作素材丰富,辽阔的农村蕴涵着丰富的语文资源,在农村小学的作文教学中,只要我们教师充分利用现有的资源,善于发掘,勤于开拓,我们农村的小孩子就会在有限的时间内学到许许多多的作文知识。我相信农村小学作文教学,风景这边独好。
        参考文献
        [1]刘建国.农村小学作文教学的有效途径[J].新一代,2011(1):64.
        [2]周林.农村小学作文有效教学的探索[J].小学生:教学实践,2015(2):11.
        [3]蓝瑞勇.浅析农村小学作文教学的有效性[J].考试周刊,2016(75):55.
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