加强高中生物实验教学的策略探究

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年4月07期   作者:汪和平
[导读] 随着新课程改革不断深入,生物实验课堂教学质量也得到了有效提升。生物学是一门实验性科学
        汪和平(乌鲁木齐市高级中学  新疆  乌鲁木齐  830000)
        摘要:随着新课程改革不断深入,生物实验课堂教学质量也得到了有效提升。生物学是一门实验性科学,是研究生命现象和生命活动规律的科学,同时又是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学。因此,实验教学在高中生物教学中占有非常重要的地位,对学生实验能力的培养是不容忽视的。
        关键词:高中生物;生物实验;课堂效率
        中图分类号:G635.6   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)04-102-01
        生物学是以实验为基础的一门学科,现代生物科学的发展尤其依赖于科学试验。我们农村中学由于设备、仪器等数量不足,受条件限制,往往有些老师忽略了生物实验,只是简单的以讲代替实验操作,这是很不可取的。在生物教学中,学生实验、实习、观察等实践环节对学生掌握生物学知识、科学方法、培养学生的动手操作能力和提高学生的科学素质都至关重要,因此要提高高中生物教学就必须充分重视实验教学。
在实验教学过程中,必须注意以下几个方面。
        1、优化实验教学模式
        恰当的教学模式是完成好实验教学的重要辅助手段。演示实验由教师完成,可以帮助学生理解和巩固基础知识,但学生没有动手机会。验证性实验则多是操作模仿式,这种教学模式虽在一定程度上能培养学生的操作技能,但不利于学生创新精神、科学素质的培养。教师要尊重学生,把学生当作教育的主体,而不仅仅是知识的接受者。教师应使学生积极参与到实验中来,变被动为主动。教师要鼓励学生参与实验的准备、实验计划的制定,实验课的管理中,既重结果,更重过程,使学生在参与一系列活动的过程中培养各种能力。教师应鼓励学生自己设计实验,或对原有实验方法、实验材料进行大胆改革创新,在科学探索中,使学生在掌握知识、技能的同时也得到态度、意识、能力的培养,获得综合性、协调性的发展。
        2、重视实验在知识学习中的作用
        教师在生物实验教学中,应首先让学生对生物学的知识进行一个明确的、具体的认识,充分理解生命现象和生命活动的一系列规律产生的基础。要让学生观察现象,并进行演示和学生实验,新课程要求学生要理解实验的目的、原理和方法,并且具备基本的操作技能,从而理解有关的生物学知识。如新教材要求初步掌握高倍显微镜的使用方法,观察叶绿体的形态和分布。通过实验,学生既掌握了显微镜的基本知识和操作方法,又获得了对叶绿体直观的认识,也学到了相关的知识,在材料的选择上除提供教材推荐的菠菜叶和葫芦藓外,还提供水绵,观察比较它们的叶绿体形态分布,为“光合作用”这一节的学习埋下伏笔。教师还可在实验中引导学生运用临时装片来进行强光和弱光的对比,观察细胞中叶绿体的变化,从中掌握和理解叶绿体的基本生理知识。运用这样的方法来进行教学,远比教师单纯的从理论知识上讲解更加有效,能够给学生留下深刻的印象,由此可见在生物教学中实验教学是不可缺少的。
        3、通过生物实验培养学生的动手能力
        3.1 让学生明确仪器的原理,培养动手能力。

在生物实验教学中,有些学生对仪器的原理不理解,这样就会造成他们在实验中的盲目性,就无法提高他们的实验能力。如一些学生在对高倍镜和低倍镜的选择中,往往不能根据实验的实际要求,观察实验对象的特点和实验目的来选择合理的仪器。在实验中,由于对低倍镜和高倍镜的盲目性,往往实验一开始,就使用高倍镜,总是单纯的认为高倍镜比低倍镜观察较为清楚。发生这样的情况往往都是因为学生对显微镜的基本原理不了解,虽然高倍镜的分辨率较高、倍数大,但是所能看到的视野范围小,并且倍数越高,其所看到的材料的厚度也会相应较薄,因此高倍镜较适合观察局部和细节的时候使用。而低倍镜所看到的范围大,适宜观察材料的整体结构,以及寻找观察目标。只要学生了解了这些基本原理,就能正确选用低、高倍镜来进行观察。
        3.2 让学生明确实验中药品的使用,以提高动手能力 。如在观察植物细胞的有丝分裂的时候,教师应该首先让学生了解清楚龙胆紫或醋酸洋红是与染色体结合的碱性染料。碱性的染料主要是指阴离子是阳离子的染料,并不是染液的PH呈碱性。再由此引出一个问题,醋酸在此起到什么作用呢?教师在让学生了解2%醋酸的染料的溶剂,如果在染色的时候增加了细胞的通透性,而不引起细胞的膨胀,利于染液的离子进入细胞而使细胞核内的染色体着色。在教学过程中,教师要把实验中的药品性质、使用原理和实验仪器讲解清楚,这样才可以帮助学生在实验的时候认清各仪器,并运用它们进行实验大有好处。在实验中,教师要确保每一个学生都动手,亲自做每一个实验,只有这样才可以让学生充分了解各实验仪器的基本原理和特性,从根本上提高学生的动手能力。
        4、通过生物实验培养学生善于分析实验现象
        在实验中,经常存在着对实验最后结果的记录,而轻视对实验过程中出现的某些现象的记录,重视结果而不重视分析结果,重视对成功实验的肯定,而不重视对实验中的失败查找原因等现象,这不利于学生实验能力的提高。例如,在观察植物有丝分裂的实验中,在显微镜的某个视野中,要让学生了解为什么看到的细胞多数为间期的细胞,在叶绿体中色素提取和分离实验中四种色素彼此分离的原理是什么,这一原理单靠高中教科书中的知识还不够,应让学生了解四种色素的化学结构和性质不同,它们在滤纸上吸附能力不同,在层析液中溶解度不同这个道理,四种色素随着层析液在滤纸条上的扩散速度不同,溶解度大而吸附力小,扩散速度快,反之扩散速度则慢。
        5、通过在实验中分析异常现象,养成学生勤于思考、敢于创新的精神
        高中生物新教材中学生分组实验很多,实验过程中经常会出现没有预想到的异常现象,遇到了这些“不符合逻辑”或不正确的实验事实时,我们教师不能武断地认为学生的实验操作不准确或不正确,甚至进行粗暴的训斥,那样只会挫伤学生学习的积极性。这种时候作为老师应该和学生一起去反思、分析,因为这些异常现象的产生除了可能是因为学生的实验操作不准确或不正确,也有可能是教材中实验方案本身不完善所造成的。这种反思分析的过程使学生学会了应该怎样面对实验的失败,怎样去修改和完善实验方案。
        综上所述,在高中生物实验教学过程中,教师要帮助学生理清思路,启发学生理解实验的原理和灵活运用实验方法,正确的运用实验仪器,进行探究实验,并且在实验过程中出现的异常现象进行分析纠正后再探究,使学生既牢固掌握了生物学知识,又得到必要的技能训练,从而使学生的创新思维和探索能力得到进一步提高。
        参考文献
        [1]普通高中生物课程标准(实验),中华人民共和国教育部,2003.
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: