个体化健康教育提升艾滋病患者自我护理能力的效果研究

发表时间:2019/5/7   来源:《药物与人》2019年1月   作者:陈娣
[导读] 了解个体化健康教育提升艾滋病患者自我护理能力的效果。

新疆维吾尔自治区人民医院 陈娣

        【摘要】目的:了解个体化健康教育提升艾滋病患者自我护理能力的效果。方法:选择我院2017.4至2018.6的80例艾滋病患者,随机分组,对照组给予普通护理,个体化宣教组进行了个体化健康教育。比较两组满意人数;艾滋病疾病认知水平、对治疗知识的认知水平;护理前后自我护理能力;并发症发生率。结果:个体化宣教组满意人数、自我护理能力、艾滋病疾病认知水平、对治疗知识的认知水平、并发症发生率对比对照组有优势,P<0.05。结论:艾滋病患者实施个体化健康教育可获得良好效果。
        【关键词】个体化健康教育;艾滋病患者;自我护理能力;效果

        [中图分类号]R473.5 [文献标识码]A [文章编号]1439-3768-(2019)-01-YS

        艾滋病是由免疫缺陷病毒引起的免疫缺陷综合症。 它是由HIV感染引起的一种非常有害的传染病。 疾病发生后,人体的免疫功能完全丧失,很容易感染各种疾病,并诱发恶性肿瘤而死亡[1],因此需要加强对艾滋病患者的关注和有效护理,使其不断提高自我护理能力,改善生活质量。本研究分析了个体化健康教育提升艾滋病患者自我护理能力的效果,报告如下。
        1资料和护理方法
        1.1资料
        选择我院2017.4至2018.6的80例艾滋病患者,随机分组,个体化宣教组年龄最低21,最高56岁(37.24±2.91)岁。男占28例,女占12例。对照组年龄最低22,最高57岁(37.57±2.45)岁。男占30例,女占10例。两组资料可比。
        1.2护理方法
        对照组给予普通护理,个体化宣教组进行了个体化健康教育。第一,一对一的体育教育,分期和持续的健康教育由医院护理人员进行,不同的条件下患者采用不同的教育方法[2]。 第二,评估患者的病因和心理状态评分,对于存在心理障碍的患者需要加强心理疏导,以亲切的态度和温和的语言和患者沟通,建立信任关系。第三,全面解释艾滋病知识,临床特征,患者的症状表现和出现的合并症,说明药物治疗的基本知识,并耐心地回答患者提出的问题,促使其消除对疾病的不确定感。第四, 根据患者的不同需求制定个性化的教育计划,包括药物依从性,疾病危害教育,机会性感染教育等,为感染后艾滋病的发展过程和机会性感染的发生提供信息;告知患者勤剪指甲,注意个人卫生,给予新鲜易消化食物进食,保证睡眠充足,早晚刷牙。外出需要佩戴口罩,避免接触麻疹、水痘等患者。第五,用药护理。告知患者用药对改善病情的重要性,介绍药物的使用剂量、方法和次数,并说明可能产生的副作用,嘱咐患者定时复查,方便医生调整用药的方案。第六,饮食护理。指导患者进食高热量、丰富蛋白质和丰富维生素食物,少食多餐,维持膳食合理[2]。
        1.3观察的指标
        比较两组满意人数;艾滋病疾病认知水平、对治疗知识的认知水平;护理前后自我护理能力;并发症发生率。
        1.4统计学处理
        软件;SPSS21.0软件;检验方法: t、x2检验;检验标准:P<0.05为差异显著。
        2结果
        2.1满意人数
        个体化宣教组对比对照组满意人数更高,P<0.05。如表1.
        表1两组满意人数分析[例数(%)]
组别 例数 满意 不满意 满意人数
对照组 40 30 10 30(75.00)
个体化宣教组 40 40 0 40(100.00)
X2 5.884
P 0.021
        2.2自我护理能力
        护理前两组自我护理能力接近,P>0.05;护理后个体化宣教组自我护理能力的改善幅度更大,P<0.05。

如表2.
        表2护理前后自我护理能力分析(`x±s)
组别 例数 时间 健康知识水平 自我概念 自我责任感 自我护理技能
个体化宣教组 40 护理前 48.25±1.21 16.11±1.81 12.11±1.23 23.11±1.21
护理后 70.15±2.02 25.15±1.95 18.23±2.56 37.23±4.15
对照组 40 护理前 48.27±1.42 16.91±1.42 12.10±1.16 23.10±1.56
护理后 58.17±3.25 20.16±1.17 14.53±1.62 30.53±2.621
        2.3艾滋病疾病认知水平、对治疗知识的认知水平
        个体化宣教组艾滋病疾病认知水平、对治疗知识的认知水平更具优势,P<0.05,见表3.
        表3两组艾滋病疾病认知水平、对治疗知识的认知水平分析(x±s)
组别 例数 艾滋病疾病认知水平 治疗知识的认知水平
对照组 40 86.40±2.24 82.02±3.21
个体化宣教组 40 94.24±3.46 96.21±3.24
t 5.202 7.121
P 0.000 0.000
        2.4并发症发生率
        个体化宣教组并发症发生率更少,P<0.05。如表4.
        表4两组并发症发生率分析[例数(%)]
组别 例数 并发症发生率
对照组 40 8(20.00)
个体化宣教组 40 1(2.50)
X2 5.963
P 0.021
        3讨论
         艾滋病患者需要在持续的抗病毒治疗中承受巨大的心理和生理压力。护理人员需要通过个性化,全面和持续的健康指导来增强对疾病的认识,了解治疗过程中的注意事项,减轻患者的消除和增强治疗信心。通过采取个性化健康教育可以拓宽健康教育的范围,教育方法更有针对性,比单一的口头表达和集体教学更有效[3-4]。
        本研究中,对照组给予普通护理,个体化宣教组进行了个体化健康教育。数据显示,个体化宣教组满意人数、自我护理能力、艾滋病疾病认知水平、对治疗知识的认知水平、并发症发生率对比对照组有优势,P<0.05。
        综上,艾滋病患者实施个体化健康教育可获得良好效果。
        参考文献:
        [1]宋艳慧.个性化健康宣教提升艾滋病患者自我护理能力的应用分析[J].皮肤病与性病,2018,40(05):675-677.
        [2]李能云,李玉荣,杨玉梅.个体化延续护理应用于艾滋病患者对其生存质量的影响观察[J].中国医药指南,2017,15(34):185-186.
        [3]谢朝琼,韦柳迎.个体化延续护理对艾滋病患者生存质量的影响作用[J].实用临床护理学电子杂志,2017,2(04):31+33.
        [4]王建华,吴云生.艾滋病抗病毒治疗患者依从性教育对治疗效果的影响[J].疾病预防控制通报,2016,31(05):81-82.

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