合理运用错误资源有效解决实际问题

发表时间:2019/4/28   来源:《中小学教育》2019年第360期   作者:叶同音
[导读] 那么教师可以通过充分应用该项资源,在教学过程中把不利因素转变成有利因素,结合错误资源引导学生顺利学习。
福建省宁德市霞浦县第三小学 355100
  摘 要:本篇文章首先对小学数学课堂现状进行阐述,从知识点掌握不全面、缺少动手实践机会、生活经验相对淡薄三个方面,对小学数学教学中学生出现错误的因素进行解析,并以此为依据,提出合理运用错误资源有效解决实际问题的相关对策。
  关键词:小学数学 错误资源 问题解决
  针对处于儿童时期的学生来说,学习能力十分局限,并且学习定力相对薄弱,在进行小学数学教学时,受到各项因素干扰几率比较高,例如窗外嬉闹声、同学说话等,都会造成学生分心,对知识接受程度不理想,造成部分重要内容没有完全掌握或者混淆,容易出现错误的知识不能让学生顺利掌握。再加上学生自身认知能力比较有限,以此造成学生对学习知识的误解,给教师教学增添难度。既然在小学数学教学过程中错误资源问题不能规避,那么教师可以通过充分应用该项资源,在教学过程中把不利因素转变成有利因素,结合错误资源引导学生顺利学习。
  一、小学数学课堂现状
  在当前小学数学教学过程中,将会引发一系列有关错误资源的弦线。部分教师即便在教学过程中已经掌握了学生问题,但是在处理这些问题的过程中,采用的方式不合理,或者处理不及时,导致问题没有得到全面解决。在这种情况下,使得学生没有留下深刻记忆,造成相同问题的再出现。或者部分教师采用批评的方式,这样不仅不能起到理想的教育效果,同时还会引发学生对数学教学的逆反心理,打击学生学习数学的热情,影响学生今后发展。因此,在小学数学教学过程中,如果学生出现错误,应该采用合理的方式加以引导,反之将会弄巧成拙,引发不良后果。
  二、小学数学教学中学生出现错误的因素
  1.知识点掌握不全面。在小学时期中,数学教学内容从整体角度来说难度系数不高,但是针对接触数学知识时间不长的小学生而言,将会存在些许难度,尤其是针对部分抽象性比较高的数学知识,学生不易理解。假如对这些知识掌握不牢靠,将会在后续知识学习过程中,不能找到根源所在,引发一系列错误。
  2.缺少动手实践机会。数学作为一个系统化的学科,怎样在学习中把所学的知识顺利应用在实际中是非常重要的。如果学生不具备动手实践能力,在今后学习过程中必将会受到阻碍,影响学习效率提升。例如,学生在学习有关角度知识的过程中,即便教师一再强调,但是部分学生对角度认识还是不全面,在这种情况下,需要采用实践的方式加以引导。
  3.生活经验相对淡薄。小学阶段的学生在生活经验方面较为空白,这对其学习数学知识将会造成不良影响。例如,部分学生在进行人民币学习的过程中,不能精准地掌握各个面值钱币采购差异。

要想将这一现象进行处理,可以采用情境教学方式,通过学生亲身体验,便于学生理解。
  三、合理运用错误资源有效解决实际问题
  1.树立良好的“错误资源”意识。首先,在教师方面需要树立良好的错误观念。在进行数学知识学习时,将会出现诸多错误,针对学生学习过程中存在的错误,教师需要采取引导的方式进行处理,也就是直面学生错误,找出学生错误产生因素,丰富教学资源,激发学习潜力。并且,明确学生错误,聆听学生想法,对学生错误进行引导,对症下药,及时将学习问题进行处理。其次,在学生方面,教师应该引导学生对待错误的意识和理念,让其明确“吃一堑,长一智”的重要性,并不是犯错就不是好学生,而是要根据犯错问题,意识到自身存在的不足并加以改进,防止问题再次出现。学生在学习过程中出现错误时,教师应该让学生意识到学习过程就是需要通过错误积累才能成长,错误并不可怕,可怕的是不具备面对错误的勇气。学生应该明确自身存在的错误,改正错误,从而实现学生的健康发展。
  2.深入挖掘“错误资源”价值。在新课改的环境下,教师需要引导学生树立良好的自主合作意识,但是在此过程中必将会面临诸多错误。所以,在教学过程中,教师应该给予错误科学对待,利用将错误点转变成教学资源的方式,引导学生学习。例如,一个房间长度为5米,宽度是4米,如果一面墙已经涂抹油漆,且该墙上窗户面积是3平方米,如果每平方米需要应用油漆量是0.5千克,整个房间需要应用多少油漆?教师通过让学生独立思考之后,全班交流,得出的答案大约是4×5=20(平方米),20-3=17(平方米),17×0.5=8.5(千克)。在此过程中,教师故意肯定学生的答案,这时,部分学生将会提出质疑,由于题目中说一面墙已经涂抹油漆,但是在此过程中,需要知道该房间的高,而题目中却没有给出,因此,这道题无解。通过深入挖掘“错误资源”价值,能够让学生及时地找出错误,并对教学知识有深入了解,利于学生自主思考。
  总而言之,在进行学习过程中,存在一些问题是在所难免的,教师在此过程中不可过于注重对学生的批评,而是让学生认识到问题所在,并在今后学习过程中防止相同问题出现,加深记忆和了解,提升学生学习效率。
  参考文献
  [1]王基忠 小学数学课堂教材资源拓展研究[J].中国农村教育,2018,(24),102。
  [2]魏艳华 巧用“错误资源”,打造小学数学高效课堂[J].学周刊,2019,(01),79-80。
  [3]陆娟 让错误成为小学数学课堂的再生资源[J].教书育人,2018,(34),60。
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