小学数学趣味化教学

发表时间:2019/4/28   来源:《中小学教育》2019年第360期   作者:宋群
[导读] 让学生真正参与进来,在玩中学,在学中记,让学生在快乐的课堂中体会到学习的乐趣,真正获得数学学习效果的提升。
山东省青岛西海岸新区薛家岛小学 266520
  小学低年级的孩子,天真烂漫,纯洁无邪,爱说爱动,对自己的行为约束力差,注意力容易分散。为了激发他们学习数学的兴趣,感受到数学的魅力,为此,我做了以下尝试,以求能抓住学生的注意力,提高学习效率。
  一、故事导入教学,激发学生兴趣
  著名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”讲一些轻松愉快的数学故事,结合数学知识,学生在听故事的同时,就轻松掌握了相关的数学知识,把轻松愉快的小故事贯穿课堂,能增强数学课堂的趣味性,欢声笑语让师生变得轻松,气氛变得活跃。良好的新课导入,能迅速引起学生的认知冲突,激发学生的学习兴趣,从而使学生自然地进入最佳的学习状态。因此,在课的一开始,我常会介绍一位小动物朋友,如小猴贝贝、小熊盼盼等等来带领学生进入新课的学习。另外,6、7岁的孩子还爱听故事,只要一听到“今天,老师给小朋友们讲个故事”,原本闹哄哄的课堂一下子就会安静下来。所以,我也经常会根据教材内容编一个小故事来创设一个情境,再通过质疑的提问来导入新课。如,在教学“0”的认识这节课老师讲了一个故事:清晨,天刚放亮,森林的小鸟就叽叽喳喳唱个不停,请听,他们唱得多热闹啊!(画面出示巢里2只小鸟,过了一会两只小鸟飞走了。)瞧,巢里的2只小鸟多可爱啊!你们想想看它们去干吗了?有生说:它们想去捉虫子。 有生说:它们想去晒太阳。…… 老师接着解释小鸟十分爱劳动捉虫子去了。那我们看鸟巢里一只小鸟都没有了,我们就用“0”来表示,这样利用孩子的好奇心和求知欲,使学生的注意力在不知不觉中集中到0的认识的学习中。
  二、借助多媒体,使得课堂更生动、更有趣,使得数学知识更简单、易懂,更易吸引学生目光
  “兴趣是最好的老师。”数学的学习相对于故事性强的语文是枯燥而又单调的,怎样调动起小学生学习数学的兴趣,对学生掌握数学知识起着至关重要的作用。而多媒体具有声形俱备、动静结合等功能及优势,可以调动学生的大脑、眼、口、手等多个器官协同作用,把学生听不懂、老师讲不通的内容,生动、形象地表达出来,将复杂的问题简单化,抽象的知识具体化,学生更容易接受,从而将枯燥乏味的数学变得有趣生动,大大提高了课堂传授效果。
  如在教学《和是6、7的加法》时,我编了故事:一天,数字宝宝6和7吵起来了。

并电脑出示数字宝宝6,配以声音:“两个数相加,和是6的算式比较多。”“7”马上跳出来,并播放声音:“不对!不对!两个数相加,和是7的算式比较多。”通过演示“6”和“7”的争吵,不止吸引了学生的注意力,还激发了他们强烈的求知欲。再如:在学习《认识钟表》一课时,我利用多媒体制作了一个动态的钟面,让学生仔细观察,时针走一格分针走一圈,一小时就是六十分钟;时针指着几就是几点,分针指着小格,走了几小格就是几分。通过这一动态演示,使学生不知不觉地认识了钟表,大大提高了学生的学习兴趣。
  三、游戏与歌谣,加强练习,发展能力
  苏联教育家马卡连柯说过:“儿童对游戏是爱好的,应满足这个爱好,不但要有游戏时间,而且要让游戏渗透幼儿的生活,儿童的整个生活是游戏。”游戏是孩子的天性,和游戏沾边的东西,也往往深受小学生的青睐。因此,在练习时,可将数学知识和游戏活动相结合。当然,在游戏的同时,必须将数学知识的传达作为最终目标。游戏活动的内容应当和课堂教学的数学知识具有良好的匹配性,数学知识要恰当地融入到游戏活动当中,并成为决定游戏胜负的关键,这是以游戏活动达到数学知识传达效果的重要决定因素。
  我在教学中,除开火车、找朋友、对口令等,还设计了一些游戏,如将你拍一我拍一改编成巩固分与合的拍手游戏,如巩固6的分与合时,一人拍手说“我拍4”,另一人则拍手说“我拍2”,两人拍手说“4和2合成6”。学生在这样有节奏的拍手游戏中,不但乐在其中还借此巩固了分与合。除了游戏,歌谣也是我教学中常用的手段。小孩子由于他们语言发展得还不够全面,对于一些数学的术语或者定理并不能熟练记忆和理解。所以,在教学中要用他们能够听得懂的话语来说明,方便他们记忆歌谣。在教学认识数字时,为了让学生能正确书写,我编了顺口溜:“1像小棒斜着放;2像小鸭嘎嘎叫;3像右耳认真听;4像小旗迎风飘……”使学生在 “玩”中不知不觉地巩固了所学知识。
  四、课后良好的教学评价是课堂教学活动的重要组成部分
  课后教学评价可以增强学生的自信心,满足学生的荣誉感,有助于从思想层面帮助学生产生更好的数学知识学习效果。对于部分自信心较差的学生来说,教师恰合时宜的评价,将给予学生的自信心以莫大的提升,促使他们更多地参与到集体活动当中。教师应当注意评价的积极性、针对性,以表扬性评价为主。对于课堂表现突出的学生,老师要第一时间进行表扬,给予学生以充分的肯定和鼓励;对于性格内向、自信心较差的学生,要重点进行表扬,充分肯定学生的努力成果,让学生感受到课堂参与的乐趣。
  总之,提升小学课堂教学的趣味性,是改善小学课堂教学,提高学生学习兴趣的有效途径。小学数学教师应当提升趣味性数学课堂教学的认识,积极对趣味性教学策略进行实践,促成小学数学课堂教学趣味性的提升,寓教于乐,使数学课堂不再是枯燥乏味的知识灌输,让学生真正参与进来,在玩中学,在学中记,让学生在快乐的课堂中体会到学习的乐趣,真正获得数学学习效果的提升。
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