小学信息技术课导入方法之我见 王克金

发表时间:2019/4/28   来源:《中小学教育》2019年第360期   作者:王克金
[导读] 开门见山法就是在开始上课的时候,老师就揭示主题,将本节课的学习内容直接呈现给学生,让学生能够把分散注意力快速地集中到课堂中来。
山东省青岛市莱西市姜山镇海尔希望小学 266604
  魏书生说过:“好的导语像磁铁,一下子能把学生的注意力聚拢起来,好的导语又是思想的电光石火,能给学生以启迪,催人奋进。”在小学信息技术教学过程中,教师若能抓住关键,把握好导入这一教学环节,不但能起到画龙点睛、启迪思维的作用,更能激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望,使其全身心地投入探索新知识之中。这就要求教师应在深入研究新课标、新教材及了解学生的基础上,根据不同的课题,在新颖别致、妙趣横生的气氛中导入新课。那么怎样导入新课呢?
  一、开门见山法
  开门见山法就是在开始上课的时候,老师就揭示主题,将本节课的学习内容直接呈现给学生,让学生能够把分散注意力快速地集中到课堂中来。它的特点是简洁明快,可以在很短的时间内就会引起学生产生学习兴趣的注意,帮助学生掌握目标。如在教学PowerPoint设置幻灯片背景时,直接介绍本节课的教学内容,并展示学习目标——学会使用模板、配色方案、背景美化幻灯片;熟练掌握设置彩色渐变背景的方法。这种导入方法使得学生对本节课学习的知识要点有所明确,学习的主动性和积极性得到充分的调动,独立操作能力得到极好的锻炼。
  二、复习导入法
  教师在讲授新知识前,通过复习旧知识,如对旧课知识进行扼要总结,或提出与以前学过的知识有关的问题,引出与它们相联系的新问题,由此导入新课。这种导入突出承上启下的作用,提示学生要运用旧知识理解新知识。如在学习启动“画图”程序和认识“画图”窗口的各部分名称的时候,我就是先让学生演示已经学过的“写字板”程序的启动方法,并指名说出“写字板”窗口的各部分名称。然后启发学生:“画图”程序的启动方法与“写字板”基本相似,你能试着自己启动吗?这时候学生会很容易尝试出打开画图程序的方法,从而通过对旧知识的复习引出要学的新知识,并促使学生达成对知识的迁移。
  三、情境导入法
  小学信息技术教学中,可以利用媒体来创设、优化教学场景,借助美好的事物的演示来激发学生的求知欲,激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望,使学生在学习情境中产生探究学习的动机,引导学生进入最佳学习状态,既让学生明确了学习的目标,又为学生指明了学习的方向,使学生感到学习也是一种乐趣,从而更加积极主动地进行探究。如在Word软件中进行“插入图片”教学时,设计了这样一个导入的过程:我首先利用广播让学生欣赏一些以前学生制作的图文并茂的作品,有精美的贺卡、诗配画。

学生看后,便小声地讨论起来:“真漂亮!”“怎么才能做出这么好看的贺卡呢?”……他们的眼中流露出求知的欲望。我抓住时机告诉学生:“这些作品是在Word中制作出来的。”并激励学生:“只要开动你们的大脑,发挥自由的想象,你们同样可以做到,而且还可以比他们做得更好。”学生个个都迫不及待地开始动手操作起来。这样导入,创设一个宽松的学习情境,真正调动了学生的激情,为下一步自主探究奠定了扎实的情感基础。
  四、悬念导入法
  指教师有意识地设置悬念,激发学生的好奇心和求知欲,使其思维处于一种激活状态,产生一种非弄清不可的探究心理,而后自然导入新课学习的一种方式。如在学习“复制”和“粘贴”文字这一内容时,我先给同学们设置悬念:“同学们,我们来做一个比赛,你随便说几个字,你用嘴说,我在电脑上输入,我保证比你说得快,你信不信?”“不信!”回答声不但异口同声,而且声音非常洪亮,这也正是我预料之中的。“不信我们就来比试比试,谁来出题?”一名学生自告奋勇地站了起来,他说:“我们就说教室前边的校训吧!‘团结勤奋,向上健美’,好,开始!”我第一遍把字输入的时候,明显落后于口述的学生,但是,我用键盘的快捷键操作方法把这几个字进行了复制,然后开始粘贴,很开,口述的学生就跟不上了,同学们的表情也由自信转为了惊讶,无不睁大眼睛,你看看我,我看看你,却不知道老师是怎么做的能这样快。这时候我适时发言:“同学们,你们想知道我是怎样取胜的吗?其实这个方法很简单,很容易学会,你想知道这个方法是什么吗?那就是‘复制、粘贴’,你想尽快学会吗?”“想!”声音异常响亮。“好,那我们现在就开始吧!”
  五、趣味导入法
  托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的欲望。”讲故事可以很好地激发学生的学习欲望。大家知道《修饰文字》一课内容枯燥,学生很不感兴趣。开课时我就利用讲故事导入,抓住爱听故事的小学生这一心理特点,编写了一个关于大头儿子获奖的故事。大头儿子获了奖却因为奖状字体、字号、颜色等格式不好看而大哭。最后在小头爸爸的帮助下,借用电脑修饰成漂亮奖状的故事来导入新课,激发学生的求知欲望,引起学生的好奇心。使学生在最短的时间内进入到了修饰文字的学习之中,起到事半功倍的教学效果。再如教学《精灵鼠小弟——鼠标》时,首先以谜语“两撇小胡子,油嘴小牙齿,贼头又贼脑,喜欢偷油吃”导入新课,不仅激发了学生学习鼠标的兴趣,还激起了学生探求知识的欲望,使学生自然以最佳的学习状态进入到“鼠标的知识”学习中来。
  总之,导入作为课堂教学中的重要环节,没有固定的模式,常见的还有讨论导入法、想象导入法、描述导入法、新闻导入法等等。无论采取哪种方法,老师一定要紧紧地抓住学生对新事物、新问题比较感兴趣这一心理特征,选择较为新奇的有趣问题,再经过巧妙的安排、设计,就能够激发学生的学习兴趣,使我们的课堂充满活力、充满快乐,成为学生永不枯竭的知识海洋。
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