农村语文教师“课外教学”指导浅谈

发表时间:2019/4/28   来源:《中小学教育》2019年第360期   作者:张如训
[导读] 《语文课程标准》指出,语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。
湖北省巴东县沿渡河镇民族中心小学 444308
  《语文课程标准》指出,语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向。有人说教语文就是教做人,学语文就是学做人,语文教育教学侧重于对人的情感、态度、价值观、意志、知识、能力、审美等的培养,在不断提高学生语文素养的同时,充分利用教材对学生进行思想品德教育和审美教育,同时语文教学还承担着学生人文精神的培养,语文教材已经把人性中最美好的爱和生命意识、生命价值等放置其中,我们要做的是发掘教材中的人文精神让学生去感受生活的点点滴滴,让他们觉得文学就是反映他们的内心的真实想法,使学生形成正确的世界观和人生观,真正领会做人的真谛。语文学科是生活中应用最多的学科,在众多学科中起着引领作用。人们常说语文来源于生活,作为语文老师来说,语文教学除了“课内教学”完成文本解读、欣赏和反思之外,更重要的是“课外教学”,也就是要将语文教学重心面向学生、面向社会,引领学生学会生活和学会做人。
  一、亲师信道,让学生成为课堂主人
  没有爱就没有教育,爱是教育的前提,爱学生是老师的天职,对农村学生我们更要倾注满心的爱意,长期缺乏关爱使得农村学生更加在乎另一类“家长”——老师对他们的态度,所以在工作中我就特别注意以师爱来弥补他们亲情的缺失,客服空洞的说教,以真挚细致的关爱打动他们。这份爱并不局限于课堂而是贯穿他们的整个日常生活。古人云:“亲其师而信其道。”一旦我们走进了学生的内心,日后各方面的教育就有了坚实的基础。其实,语文教师不仅是知识的传授者,也是教会学生学习的引导者,更是学生健康成长的领路人。因此,语文教师在语文课堂上要尽量避免程式化的设计,备课多花时间,多备学生,从学生角度出发,最大化地因材施教,尽可能让每个学生都能在课堂上有所发挥,特别是一些基础差落后的农村学生,让这些孩子能轻松自在地融入课堂和参与课堂,成为课堂的主人。
  二、鱼渔并举,让学生养成良好习惯
  农村学生因为缺乏良好的家庭教育,他们的行为习惯都很差,更谈不上良好的学习习惯。比如没有明确的学习目标,学习态度不端正,不能完成教师布置的学习任务,回家后不学习甚至根本不带课本回家等。这些不良的学习习惯已成为阻碍农村学生进步的主要障碍,因此帮助农村学生培养良好的学习习惯是语文的一个很重要的任务。

思想家培根说:“习惯是一种巨大的力量,他可以主宰人生。”语文老师首先要运用各种教学手段培养农村学生学习语文的兴趣,兴趣是学好语文的起点和重要动力。其次,要指导学生养成具体的学习习惯,比如认真书写、勤于动笔、广泛阅读和注意观察等等。“授之以鱼不如授之以渔”,语文成绩的最终取得不是靠老师填充式的灌压,而是要靠学生自己的亲身体验。语文教师要与时俱进地使语文课堂更具自主性和开放性,让每个学生都参与到课堂教学过程中,让他们在宽松、和谐、民主和平等的学习氛围中养成良好的语文学习习惯。语文不是一门可以速成的学科,它需要日积月累,逐渐养成,教师在教学中注重语文素养之“养成”,学生才能得到更多收益,农村学生也才能真正成为学习的主人,才能赢来成功。
  三、合作探究,让学生走进社会生活
  农村学生长期生活在特殊的环境中,很容易产生自卑、孤僻、叛逆等一系列心理问题,而语文丰富多彩的课堂活动,成为解决这一症结的良药之一。 部分农村学生不愿主动参与课堂,有的甚至一堂课一句话都不愿意说。语文来源于生活,课文内容一般是学生常见和比较熟悉的生活现象,每一篇课文都是以文字载体记录着一定的生活信息,所以学生有话可说。这需要我们语文老师在设计语文课时,注意对农村学生这个特殊的群体的关注,让他们不想说,却又不由自主地想去说。新颖的东西能激发学生的兴趣,于是我就尝试把游戏、比赛、音乐、美术等都带入到语文课堂中,鼓励学生不断拓展课文知识,合作交流将课文编成课本剧、舞台剧、小品等,让学生来表演,涌现一批批小主持人、小演员。我发现通过这些活动,让农村学生不断地尝试,他们的性格有了很大的改变,能主动地参与班级活动,乐于与老师、同学分享学习生活中的快乐。通过这样的活动从而也拉近了同学们之间的距离,为同学之间的沟通交流架起了桥梁。
  四、尊重学生,让学生得到进步发展
  教师对学生的评价要建立在尊重学生个体差异,关注学生不同兴趣、不同表现和不同学习需要的基础之上,更要照顾到农村学生的特殊心理及所处的特殊时期。评价要有利于农村学生的健康成长,要采用生动活泼、灵活多样的评价方法,要充分发挥诊断、激励和发展的功能,要善用评价手段增强农村学生自信心的培养。新课标下的语文课堂评价方式正朝着多元化评价转变。平时应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合,加强学生的自我评价和相互评价,促进学生主动学习语文,进行自我反思。在平时语文课堂中,无论是学生阅读还是写作、口语交际,只要有内容,就应鼓励学生开展自我评价和相互评价,要尊重学生的个体差异,从而有利于学生的健康发展。
  农村学生,尤其是留守生的问题是我国一个独特的社会问题,需要全社会的关注与参与。学校农村学生之家建设,要求多开展形式多样的活动,丰富学生的课外生活。作为一名语文教师,我深知还要继续努力才能为农村学生的教育贡献自己的绵薄之力。
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