浅谈高中物理演示实验中情境创设的有效策略

发表时间:2019/4/25   来源:《教育学》2019年3月总第172期   作者:赵强芳
[导读] 从而让学生发散思维、质疑问难,抓住教学的核心重点。新课程教学改革下,做好演示实验教学已然成为物理教学工作的重要课题。
甘肃省甘谷县第四中学 741200
  摘 要:物理是高中教育教学体系的重要组成部分,是培养学生理性思维能力和动手实践能力的重要学科,对学生今后的学习及生活意义重大。物理学科建立在实验的基础之上,因而课堂教学中演示实验不可或缺。文章结合教学工作经验,浅谈高中物理演示实验中情境创设的有效策略。
  关键词:高中物理 演示实验 情境创设
  高中物理课程教学活动中,演示实验可有效激发学生群体的学习兴趣。通过演示实验创设教学情境,因情入境,以境生情,能有效引导学生群体深入到教学主题之内。围绕演示实验为载体,促进学生开动脑筋、积极思考,而教师也可从演示实验的实验现象、实验结果,设置教学问题,从而让学生发散思维、质疑问难,抓住教学的核心重点。新课程教学改革下,做好演示实验教学已然成为物理教学工作的重要课题。
  一、生活实际
  在高中物理教学中,多增加生活元素,教学联系生活实际,能取得良好的教学效果。演示实验联系生活实际有以下好处:
  1.具有“亲切感”。高中物理知识、原理、现象在生活中时时可见、处处可循,例举或运用生活中常见的物理现象,使学生有一种亲切感,能增强对力学实验的学习兴趣。
  2.化抽象为具体。高中实验中常用的器械器材,如游标卡尺、电子计时器、螺旋测微器等,在生活中并不常见,学生实际接触的不多,对其不熟悉,从而具有一定“抽象性”。从生活角度切入则不同,生活中司空见惯的事物具有直观、具体的特点,能有效帮助学生理解、感悟物理知识。
  二、网络资源
  随着社会的不断发展,高中物理教材的结构也在发生着变化。由于学校现有的实验资源储备无法及时跟上这种快速发展变化,仅局限于教材和学校固有资源的物理课堂教学是远远不够的。在网络日益发展的今天,把庞大的网络资源和我们的物理教学进行有效整合,使之成为物理教学的资源库,能够改变传统教学单一、枯燥的教学方式,激发学生强烈的学习兴趣。在物理实验教学过程中,不仅可以在网络中寻找相关的图片、影像等,还可以利用这个资源库制作一些与教学内容相关的小实验,让学生通过观察或参与这些有趣的小实验而产生疑惑,进而产生一探究竟的学习动力。
  比如说“魔法点灯”。网络上非常流行的一个实验叫“特斯拉线圈”,笔者找了一个制作简单、效果明显的简易式“特斯拉线圈”。该电路简单,通过三极管“以小控大”的特点,在线圈中产生“非电离辐射”。

当拿一新荧光灯靠近线圈时,“非电离辐射”会在荧光灯中产生感应电流,从而发光,实现了“魔法点灯”。学生观察现象后异常兴奋,同时也产生了强烈的好奇心:一个没接入电路的荧光灯为什么会发光?灯中电流是怎么来的?在学生震撼与疑惑之时抛出本节课要讲的内容——电磁感应,学生的学习热情在这一实验情境的刺激下异常高涨,教学效果大大提升。
  三、师生互动
  “创设学生积极参与、乐于探究、善于实验、勤于思考的学习情境,通过多样化的教学方式帮助学生理解物理学的本质”,是《普通高中物理课程标准》的基本理念。演示实验并不单纯是“老师演,学生看”,而应当在适当的演示实验中巧设合适的情境,让大多数学生参与演示实验的“演示”过程,从而达到“发展学生的科学探究能力、科学思维能力、自主学习能力、实践能力和创新能力”的课程目标。
  比如说“千人震”自感现象实验。本实验所需要的器材为:一节1.5V的新干电池、导线若干、一个开关、一个家用日光灯上的镇流器。实验开始时先让两个学生手牵手分别抓住导线两端,此时的实验现象是:断开开关的瞬间,两个牵手的学生有强烈的触电感觉。之后逐渐增加牵手学生的人数,学生人数越多,触电感越不明显。学生们在看到参与其中的同学的兴奋表情后都忍不住参与了进来。在这种高涨的热情氛围之下,适时提出问题: 1.合上开关的时候为什么没有触电的感觉?2.牵手人数越多触电感觉越不明显,是因为个人的电压随着人数增多而减小,还是因为触电时间变短?通过让学生亲身体验实验现象,指导学生定量或定性做理论分析,学生对“自感”这一现象的本质就不至于再模棱两可,由“感性认识”自然上升到了“理性认识”。
  四、结语
  演示实验是物理教学的重要环节,但仅仅将演示实验作为教学的一部分,为了完成教学任务而开展演示实验,则其教学效果不如人意。事实上,演示实验的趣味性、丰富性和多元性不仅能有效丰富课堂教学,点燃学生们的学习热情,更能化抽象为具体,将复杂抽象的物理知识、现象和原理,通过演示实验而全面、深入地呈现出来。演示实验,“小实验而大作用”的功能体现,是强化学生学习感受、实现课堂教学翻转的重要前提。因而在教学过程中,教师应更新教学理念,设置出精彩、高效的演示实验,以此切实提高课堂教学效率。
  参考文献
  [1]朱挺 高中物理多元化情境创设策略分析[J].湖南中学物理,2018,(02)。
  [2]俞庆 高中物理实验习题教学情境创设的分析[J].考试周刊,2018,(15)。
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