小学语文阅读教学中如何巧用“补白”

发表时间:2019/4/25   来源:《教育学》2019年3月总第172期   作者:苏晓燕
[导读] 妙用“补白”将阅读文本还原成一个画面、一个场景、一段故事,点燃学生阅读兴趣,激发学生学习热情,促进学生阅读能力的提升和发展。
甘肃省甘谷县金山学区 741200
  摘 要:在阅读教学中,“补白”是指对阅读文本中存在的表达空白进行填空补充,常见的补白手段有创建情境“补白”、运用演绎“补白”、实施创编“补白”等。在阅读教学中“补白”,可以加深学生对文本作品个性化的理解,强化对作者思想情感的认知,对激发学生阅读兴趣,提升学生阅读主动性、积极性有着重大的意义。
  关键字:小学语文 阅读教学 “补白”
  阅读文本中存在不少的“空白点”,这些空白点是作者留给读者自我感悟的空间,读者通过发挥想象填补这些空白,能够增强对作品内容的理解,强化对作者思想情感的认知,发挥“此时无声胜有声”的教学功效。补白教学是小学语文教学中的一个重点,同时也是一个难点。补白教学需要教师和学生具备深厚的理论基础,准确把握教学时机,有效地对学生加以引导,将文字从文本的底层“拽”出来,妙用“补白”将阅读文本还原成一个画面、一个场景、一段故事,点燃学生阅读兴趣,激发学生学习热情,促进学生阅读能力的提升和发展。
  一、铺垫理解,补白于文章背景
  近代文豪鲁迅道:“我总以为倘要论文,最好是顾及全篇,并且顾及作者的全人,以及他所处的社会状态,这才较为确凿。要不然,是很容易近乎说梦的。”许多文章的创作都有其特殊或独有的背景,而作者也可能藉此配以相当曲折的表现手法来含蓄地透露其写作意图,对文章这一时期的背景不明,或是对作者生平不曾了解,则对文章难有深切的把握,无法体味出作品蕴含的弦外之音。
  如学习《如梦令》时,应先懂得“读词先读人”的诗词赏析基础之道,所以教师应先行交代词人李清照的生平,让学生了解其充满传奇色彩的一生。这样的一招“补白”,不仅能够激发学生对诗词的兴趣继而对诗词的学习更为深入,还能引起学生对李清照的兴趣,于课后展开进一步的研读,实现了文学修养的培养。


  二、启发思维,补白于重点句式
  重点句式往往是文章段落中心意思的重要组成部分,也是通读全文、深度理解的关键之处。所以,在解析文中重点字词、句式时,教师应当引导学生仔细研磨字词内涵,深入浅出,联系作者当时的生活环境与心理状态,细品其于文中的言外之意。
  如学习《我和祖父的园子》一文时,通过对文内重点句式的概括与理解,发现其形式规律,教师可指导学生借鉴这类语言表现手法来开展迁移训练,作者借园子内自由自在、无拘无束地种着庄稼来暗喻其童年生活的自由愉悦,学生则可以此为例来模仿创作,在迁移中感受作者的遣词造句、表情达意,在练与写中实现语言的积累与整合,站在前人的肩膀上实现思维的飞跃。
  三、情感渗入,补白习得心理
  特别是对于古诗词教学,古诗词的语句通常高度凝练,每一字词都经历了反复的推敲与仔细的斟酌,若能将情感真实深入,不仅有助于学生将精美诗句铭记于心,还能更为准确地掌握词句间的意境与作者情感,不经意间实现了重难点的突破。
  如在教学《珍珠鸟》一文时,先行赏文品词,感悟人鸟相亲的美好境界,之后播放一组人与动物、人与人和谐友好的画面,请学生写下对“信赖”的感悟与体会。利用这一补白,得以使学生在练笔中触及文中精髓所在,深悟其蕴涵深刻的人文精神。学生浸润其中,在欣赏中想象,在想象中感悟,在感悟中创造。
  四、优化表达,补白于标点运用
  标点符号是文章至关重要的“隔断”,对于文章语言文字的准确传达、清晰理解发挥着不可或缺的作用。标点的留白,通常是以省略号的形式出现,是作者有意识留下的空白。由此,教师应当紧密结合作者写作实际与文章具体内容,充分调动想象力与发散思维,尽可能地补白这一标点的空白,深化学生对课文主旨的感悟。
  如学习《孔子游春》一文中省略号处的留白,体悟孔子面对常见的流水绿波,却能从中发现深奥的道理,并懂得借此流水教导弟子,教给他们:做人即如水一般,做真君子;要有德行,哺育众生,永不停歇;要有情义,谦下和顺;还要有志向,无惧无畏等等。这份补白艺术恰是课堂最需要的,给饱含丰富内涵的文木材料留有想象的空白,引导学生在自读自悟的基础上补白、拓展、想象,挖掘其潜在的信息,使之在补白拓展中感悟文本内在的情感,实现思维与语言训练有机结合。
  结语:补白教学法或许并不新鲜,但它是语文阅读教学中不可缺少的一种方法。经过实践的论证,补白教学是一种具有实际操作性的教学法。补白教学有利于加强学生对文本的理解,拓宽学生的视野,顺应时代对教育的要求。同时,必须意识到补白教学不是随时随地都可以使用的,要根据课文的具体内容而定。教师要把握时机,及时有效地引导学生,从而使得补白教学实现最优化的运用,充分发挥学生的想象力,调动学生学习的积极性和主动性。
  参考文献
  [1]陈淑华 小学语文阅读教学中练笔策略探究[J].福建教育学院学报,2017,(08)。
  [2]徐士燕 小学语文阅读教学中的审美建构[J].小学生(中旬刊),2018,(08)。
  [3]杨丽娜 如何激发学生朗读的情感[J].课程教材教学研究(小教研究),2011,(Z5)。
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: