信息技术在初中数学课堂中辅助教学的运用原则

发表时间:2019/4/25   来源:《教育学》2019年3月总第172期   作者:高康
[导读] 教师在教学中运用信息技术时,不能搞课本搬家式的程序化教学,也不能随意下载别人的课件“照搬照抄”。
湖北省十堰市武当山特区中学 442714
  摘 要:运用信息技术可以调动学生的积极性,实现学生主体的课堂目标;运用信息技术辅助教学可优化教学过程;信息技术直观形象,有利于学生解决重点、突破难点,实现有效教学的目标。运用信息技术进行辅助教学时应注意遵循量身定做、恰到好处、随机应变的原则。
  关键词:初中数学 信息技术 课堂教学
  一、宜量身定做,忌生搬硬套
  教师在教学中运用信息技术时,不能搞课本搬家式的程序化教学,也不能随意下载别人的课件“照搬照抄”。什么时候不用?什么时候该用?用什么?怎么用?这都要根据教学目标、内容、学生的实际来加以考虑,切忌盲目选用。在课的开始为吸引学生注意力,可以运用声音、动画等多媒体手段,给学生更形象、更直观的感官刺激。如果是培养学生的探究性学习能力,可以制作PPT课件或网页的课外作业。数学课并非每一节课都要用信息技术。


  二、宜恰到好处,忌过犹不及
  当前现代教育技术环境下,许多中学运用网络进行教学,使信息技术在教学中的作用得到了发挥。但返校时,同学们都反映学习效果不如在教室好,因为这样的教学学生缺少了现场的参与和交流,缺少了相互沟通和启迪,这说明传统教学还不能完全被信息技术教学所取代。在学习证明推理时,往往需要书写规范步骤。有的老师为了省时省事,就用信息技术代替,这是不妥的。推理是一个连续的缜密的过程,课件往往是一行一行地出现,思维跳跃较大,不利于学生的思维连续;并且信息技术在屏幕上的时间有限,无法起到书写格式的示范作用。所以证明题目和图形用信息技术出示,证明步骤在黑板上板书为宜。
  三、宜随机应变,忌一成不变
  课堂教学是教与学的双边活动,教学过程是师生之间信息双向交流的过程。每个学生都有自己的思维视角,在课堂热烈的气氛中,学生与学生之间因为不同观点在对话和碰撞中,都会生成教师预设不到的效果,这时教师要对信息技术的应用适时地作出反映和调整。
  信息技术在课堂教学中的应用,为数学教学开辟了一个广阔的新天地,对教师是一种挑战,更是一种机遇。教师要树立终生学习的观念和不断进取的精神,在教学过程中不断进行探索与总结,寻找教学与信息技术的最佳结合点,熟练使用信息技术,从而优化课堂教学,让每个学生都获得良好的数学教育。
  参考文献
  [1]刘志华 信息技术在课堂教学中应用的原则[J].中国电化教育,2005,6:65-67。
  [2]郭丽文 关于信息技术在教学中应用实效的思考[J].中小学信息技术教育,2009,1:42。
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