谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题

发表时间:2019/4/22   来源:《中小学教育》2019年第358期   作者:周生景
[导读] 目前小组合作学习模式备受初中教育部门关注,在推崇该模式的过程里出现了不少问题值得业内人士加以注意

山东省莱芜市莱城区汶源学校 271100
        摘 要:目前小组合作学习模式备受初中教育部门关注,在推崇该模式的过程里出现了不少问题值得业内人士加以注意,例如:小组模式是否提高了课堂教学的质量,学生是否在小组讨论中讲述跟数学无关的内容,讲课老师的知识传输效率是否低效等。初中数学老师须针对小组合作模式的效率问题做深入的研讨。此文就现在初中的数学教学模式的一些情况,分析初中数学的小组教学模式的效率和疑点。
        关键词:初中数学 小组合作 有消息 应注意的问题
        现代中国新课改增加了“小组学习”模式的内容,应有关部门要求深入推行该种教学模式。随着越来越多的老师接受小组合作并运用到课堂,数学小组何做模式得到了推崇,却也为之产生了不少教学问题值得广大教师深入研讨。
        一、初中数学小组讨论的优点
        1.分组需要注意合理性。(1)该教学模式收面临的问题就是一个小组的成员数量问题。一个小组里面成员过多,人员交流显得杂乱无章,团队思维不明晰,时间短促写致个别学生没有发言时间会逐渐失去参与的兴趣,所以综合考虑,普通情况下,适合四到六个同学组在一起讨论。(2)接下来就是小组内部成员的性格差异的处理问题。性情不同的学生组在一起,每个成员的性格有差异,思维逻辑有各自的特点,有助于同学跟不同性格的人沟通互动。但是如果小组里面成员认识水平差异太大,思维观念差距悬殊会导致一个小组无法达成统一观点,不利于小组团结。(3)最后的问题就是小组讨论的时限。时限太长会妨碍学生之间的空间互动。所以,小组的设置分派安排是很重要的。小组分派好了,内部成员才能够和谐交流、培养感情,互帮互助、求同存异、共同学习进步,最大程度地发挥出一个小组的团队力量。
        2.小组合作须规范。小组讨论的过程中,同学陈述个人观点不能太过随心所欲,没有小组规范,成员探讨要有适当的分工安排。课堂活跃也须纪律维系,小组合作要适当规范,约束学生讨论不会偏离学习知识。


举个例子:初中数学人教版教材里学习《直线与圆的关系》,在组织该课堂小组讨论时,小组内部的学生的主要任务是探讨圆和直线的干系,并且证明其关联的成立性。一般同学们经过讨论得出结论,直线跟圆有三种关系:相交,相切和相离。小组不同人员就可分工负责三种关系,每个人合理管辖自己的份额,仅说自己那一部分的直线跟圆的关系以及证明,让问题更高效地解决。
        二、初中数学小组模式存在的隐忧
        1.学生要充分参与论述。小组讨论的时间值得去琢磨。讨论时间若过少,小组成员之间无法充分地陈述个人观点,讨论时间就没有了;为了有助于课堂的高效教学,小组讨论时间须妥善制定。小组交流不能够只流于表面,所以教师须在让学生在小组探讨之前还须有时间独自思考有关课题。比如:在初二的人教版数学课本上有《余角,补角》,课堂上,教师可以让学生先自己独立思考“余角”和“补角”的含义,然后,思索它们之间的联系。教师可以适度引导告知同学,余角和补角虽然是有数量联系,但是,除此之外还有几何关系。给出思路后,老师可以让学生在小组里面探讨余角、补角的几何关系,就不会出现空谈现象,而让小组讨论变得有质量。
        2.优生差生间的关系处理。一个班级里有学习好的同学,也有学习差的同学,而一个小组内部也需要让成绩好和不太理想的同学共处,小组讨论是为了让每一位学生都能够参与到对数学知识的讨论,所以,处理小组内部优等生和差等生之间的关系是攸关环节。教师须在事前做好学生的思想工作,优等生不能够歧视后进生,学习不够好的同学不能敌视好学生,小组讨论须要每位同学都有所参与和讨论。后进生不能害怕自己出错就无言,只有陈述才能够让人找到错误,及时帮他改正。而学习好的同学要学会谦虚,并积极热情得帮助后进生,彼此相互学习、彼此帮助,多角度得思索,适当学会站在别人的角度思考问题,从而让小组讨论达到和谐氛围。
        3.讨论话题的设计。数学教学的小组讨论还是要围绕中心思想讨论。简单的课题,学生讨论起来会很快乐,课堂氛围很活泼,但是太简单的知识点没有营养,学生也无法在讨论之中吸取更多知识,无法更好地进步,是有碍教学进度的开展。而太难的课题,又会让大多数学生望其项背、无法言语。所以教师需要精心创设讨论课题,设计出符合学生的思维阶段又是略微有些挑战难度的课题。比如:人教版课本上有学习《相似三角形的判定》,这是比较适合懂三角形知识但不是非常了解其判定的学生来探讨。老师可以让学生在小组内部讨论,每个人针对个人的认识来陈述自己会的判定方法来论证,鼓励小组的每位成员都踊跃发表个人的判定理解,之后让小组的成员共同来判断总结最适合判定两个相似三角形的是否不只限于一个办法。
        有意义的小组探讨须要学生分工合理,每个成员都扮演好自己在小组内部的角色,权责分明。每位成员关注自己分到责任权限,每个人讨论的知识的侧重点不同。小组合作学习模式在刚开始运行过程中,难免会遇到各种课堂挑战问题,小组讨论的思路或许没有达到学生开拓视野的要求,或讨论没有设计到核心知识难点。但数学小组合作模式中心思想是为了提高初中生的学习质量,初中教师就此还须在努力完善小组教学方面多下功夫。
        参考文献
        [1]吴敏 张家荣 沟通艺术在小学班主任管理工作中的运用[J].作文成功之路(上),2017,(1),52-52。
        [2]王玉明 沟通艺术在小学班主任管理工作中的运用[J].都市家教月刊,2016,(6),104-104。

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