小学数学教学中有效问题情境的创设 王雪红

发表时间:2019/4/22   来源:《中小学教育》2019年第358期   作者:王雪红
[导读] 在数学教学活动中,创建问题情境是十分重要的一环。教师要想促进学生对课堂传授知识的深刻理解与精准记忆就必须科学创建问题情境

陕西省渭南市富平县实验小学 711700
        摘 要:在数学教学活动中,创建问题情境是十分重要的一环。教师要想促进学生对课堂传授知识的深刻理解与精准记忆就必须科学创建问题情境。问题情境创设时,教师要留给学生充分的思考时间,这样学生才能在活泼的环境中解决数学问题。同时,老师也要发挥引导性,引导学生独立解答、积极思考,保证学生的健康发展。
        关键词:小学数学 教学 有效问题 情境创设
        一、教师在小学教学中创设一些有效问题情境的概况
        1.运用成效不明显。新课改后一些小学教师也采用了创设有效问题情境的教学方式,但是运用成效不明显,存在着创设的情境不恰当、重点不够突出等现象。造成这样的效果主要有两方面的原因:一方面是由于小学数学教师的知识能力有限,教师不能完全掌握教学中的重点,对教学内容以及教学的重点还不能准确把握,所以不能准确恰当的创设问题情境;另一方面就是教师对创设有效问题情境的经验不足,一部分小学数学教师是刚毕业的大学生,没有教学经验,就更别提创设问题情境教学方式的经验了。
        2.教师对学生不够了解,不能因材施教。小学数学教学中教师应该关注学生的学习以及生活状况,结合学生的自身特点对学生进行因材施教,这样才能提高小学数学教学水平。在现实教学实践中,教师对这些不够重视,最终导致学生对数学学习兴趣不高,甚至会有厌学的现象。所以,教师应该对基础知识较差的学生多一些耐心,并进行基础知识的补习,鼓励学生勇于探索知识,培养学生对数学学习的兴趣,这样才有利于小学数学教学中有效问题情境的创设,提高小学数学的教学水平。
        二、小学数学教学中有效问题情境创设的具体策略
        1.创设切近生活的问题情境。在教学中联系生活实际,让学生们在自己非常熟悉的情境之中认识数学的基本规律、掌握数学知识,更好地学习数学知识,奠定良好的数学基础。通过学生的亲身经历和实践体验,有效地创设出问题情境,引导学生们进入熟悉的情境之中,化抽象为具体,通过这种方法让学生了解数学生活化的一面,并且能够真正感受到学习数学的意义。
        2.创设故事化的问题情境。


教师可以抓住小学生都爱听故事的心理,在课堂上教授数学知识时能够通过一些有趣的故事来创设问题情境来激发学生的学习热情。课堂气氛顿时活跃起来,通过相关故事与教材内容的联系,不仅能够加深学生对数学的兴趣,还可以让学生更深入地学习数学知识。
        3.问题实践性。小学生一般自控力很差,课上爱做一些小动作,好动性极强。因而,小学生一般都排斥理论课堂而更愿意接受实践课堂。教师要充分结合儿童的这一身心发展规律,使创建的问题情境更能符合学生动手实践的要求。这样的方式不仅能准确完成知识的传递,也能增强小组的协作性,培养他们的合作意识。此外,这一知识也会在他们的脑中根深蒂固、印象更深。
        4.培养学生对数学学习的心理需求。创设问题情境离不开教师引导性的发挥。老师要结合自己的已有经验,将学生引入自己所设定的问题,鼓励学生积极思考,并给出答案。将数学知识、时空变化之间的对应性与生活结合起来,让学生从观念上重新认识数学,挖掘自己最真实的心理需求。
        三、在情境创设过程中需要注意的问题
        1.问题情境的创设要有“吸引力”。当学生对学习产生浓厚的兴趣时,学生就会出现对获取知识和发展自身能力的强大动力。这种吸引力会让学生们感觉到有趣和富有挑战性,强烈的求知欲使他们慢慢地对数学学习本身产生兴趣。学生对学习内容本身发生兴趣,也是激发学生积极主动学习的一种最实际、最直接的内驱力。
        2.问题情境的创设要贴近学生学习思维,切忌本本主义。数学来源与生活,教材只是为教学提供一种素材,所以在实际教学中,还是应以学生的生活经验、已有知识为基础来创设适合自己学生的有效情境,帮助学生理解、内化学习内容。同时需要注意,要尊重学生发展的水平,对数学教学情境的创设要适合学生的思维发展水平。
        3.问题情境的创设要有目的性。首先,创设贴近生活的问题情境,主张数学教学生活化,并不是将其完全等同于生活,要知道使问题贴近生活是为了让学生更容易学习数学知识。当对情境本身做过多的具体描述和渲染、出现过多的无关信息时,不仅影响学生对数学知识的掌握和数学能力的培养,还会转移学生的注意力,反倒本末倒置了。因此,创设问题情境时要紧扣数学教学的内容进行设计,不要过分强调情境本身。
        4.问题情境的创设要有合理性。应符合学生的认知发展水平,以一种恰当的、适合学生发展的方式来进行问题情境的创设。如果一些知识通过学生主观感受更容易使其接受的话,可以通过一些小动画和多媒体课件等形式创设实际情境;当有些知识需要学生亲手操作体验的,应设计实际操作情境;当有些知识需要使学生深入了解时,可以设计层层递进的问题情境等。简单来说,就是结合教学内容与情境的内在联系进行设计并且要“反映儿童熟悉和可以理解的事物”。
        参考文献
        [1]顾丽芳 小学数学教学中有效问题情境的创设[J].数学教学通讯,2017,(31),10-12。
        [2]李洪婷 小学数学教学中有效问题情境的创设初探[J].新课程研究(上旬刊),2017,(11),79-80。
        [3]倪玲 浅谈小学数学教学创设问题情境的策略[J].数学学习与研究,2017,(20),48。
       

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