指导学生背诵的巧招

发表时间:2019/4/22   来源:《中小学教育》2019年第358期   作者:赵凌云
[导读] “书到用时方恨少”,让学生多读书、多积累材料,天长日久,写文章时就会出口成章、下笔成文。

山东省济南市莱芜区凤城街道中心小学 271199
        “书到用时方恨少”,让学生多读书、多积累材料,天长日久,写文章时就会出口成章、下笔成文。因此,要提高小学生的语文水平,大量地读书和背诵课文,是小学阶段学生积累知识和掌握字、词、句的一个重要的方面。通过背诵课文,可以使小学生熟记课文内容,进而深化对课文内容的理解。指导学生背诵有哪些巧招呢?
        一、理解背诵法
        “书读百遍其义自见”, 熟读课文是背诵的关键。在背诵之前教师要注重朗读的训练和指导,在背诵课文之前一定要让学生把课文读通、读顺,了解课文内容,理清文章的脉络。学生初学背诵,往往会一个字一个字地背,这种机械识记的效果显然是很差的。


要变机械识记为理解识记,就要指导学生真正理解课文内容,读懂课文中每句话的意思,读懂课文的谋篇布局,对课文内容做到先“明”后“熟”,让学生力气花在“明”处、花在课文的重点和难点上,这样就可以省出时间让学生反复读,这样背诵就容易了。
        二、借助图像记忆背诵
        课文中要求背诵的都是非常优美的内容,多数都配有插图,因此,借助图像有助于学生背诵。在背诵《画家乡》时,充分利用课文插图,先让学生看图,说说图上都有什么;然后教师范读,让学生想象画面,脑海中像放电影一样,形成直观影像。朗读的速度要慢,在脑中留出充分的想象空间;朗读要有感情,引导学生入情入境之后,再指导学生有感情的朗读。通过图像加深了学生的印象,在熟读的基础上很快就背过了。
        三、创设情境背诵
        学生以自己喜欢的方式练习朗读,培养语感。一般有同桌齐读、小组齐读、自己默读、边做动作边读、边读边背等,形式多样,可灵活运用。比如在练读《赵州桥》一段时,有几个学生一边模仿小狮子的形态一边朗读,我发现效果不错。于是我让两名表演能力很强的学生上讲台模仿五种狮子的形态,两位同学模仿得惟妙惟肖,其他同学看得兴致勃勃。直观性和趣味性调动了学生背诵课文的情趣,在欢笑声中,即使基础较差的学生也很快背了上来。
        四、抓关键词背诵
        所谓关键词语,一是指需要背诵的文句、语段的领头字词;二是紧紧抓住容易联想背诵内容支撑点的关键性动词,这样学生在背诵课文时就能事半功倍。指导学生抓关键词,即找到每句的关键内容所在,便于学生理清顺序。教师帮助学生梳理课文,教会学生找到方法和规律,提高背诵效率。
        背诵的方法还有很多,以上各种背诵的方法不是孤立的,在一篇课文的教学中要同时用到多种方法,才能取良好的效果。我相信“腹有诗书气自华”,通过日积月累,学生一定会在积累中快速成长起来。

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