《古诗词诵读、积累与欣赏》校本课程开发初探

发表时间:2019/4/22   来源:《中小学教育》2019年第358期   作者:王红
[导读] 古诗词是中华文化的瑰宝,蕴含着丰富的教育教学资源,对学生的情感培养和汉语语言的学习具有独特的作用。

黑龙江省大庆市龙凤区萨东第四小学 163711
        摘 要:古诗词是中华文化的瑰宝,蕴含着丰富的教育教学资源,对学生的情感培养和汉语语言的学习具有独特的作用。把它作为校本课程开发,让古诗词教育教学价值得到充分实现,让学生在古诗词的学习中实现情感的培养、知识的积累、学习能力的提高,促进家校合作。
        关键词:古诗词 校本课程 情感培养 学习能力
        我校地处城乡结合部,油田职工向中心城区搬迁,带来学校生源变化,外地务工子女和留守儿童的家庭教育薄弱,为搭建一个适合孩子教育和学习的平台,经过反复思考论证,开发了《古诗词的诵积累和欣赏》校本课程,这是老师、学生、家庭共同参与的校本课程。
        一、课程能够充分挖掘古诗词丰富的教育资源,弘扬中华传统文化,增强民族文化自信
        把培养学生古诗词诵读、积累和欣赏的能力作为课程来开发和建设,既是语文知识的拓展延伸,也是地理、人文、自然、历史等课外知识的补充。古诗词中描述的诗情画意、蕴含的人文知识、思想智慧、道德情感、生活哲理、文化积淀都是难得的教育资源。对处在人格形成关键期的小学生来说,古诗词带来的情感熏陶、培养和体验,具有独特的作用。让学生在诵读和欣赏过程中去积累爱国情怀、人文情感和社会认识。如:立志为国驰骋沙场的辛弃疾、忧国忧民的杜甫、藐视权贵的苏轼等等,他们的作品,处处体现高尚的情操和爱国情怀,为学生后续成长和完善健全人格奠定良好基础。
        诗词是一种独特的美育资源,脍炙人口的诗词名篇,为人们喜闻乐见。对培养学生的审美能力非常适宜,学习中体验诗词中的自然美、生活美、情感美、艺术美、语言美。在优美的诗词意境感染熏陶下受到美的教育,从而提高学生的审美能力和审美情趣。
        “读史书使人明智,读诗书使人灵秀。”学习古诗词对激发学生灵性,形成文化素养有重要作用。古诗词中包含着丰富的民族文化基因,在教学中完成继承和发扬民族文化传统,让学生更多感悟民族文化的丰富和魅力,建立起民族文化自信,这是语文教学的一份责任。



        二、制定完善的课程实施方案,校本课程管理动态有序
        课程目标确定是课程实施的关键,校本课程确定了三项目标:一是让学生了解我国古代著名的诗人,理解著名诗句。并能够在一定的情境中联想到相应的古诗名句,实现积累基础上的运用,能对古诗分类、题材、风格简单了解。二是学生能够熟练背诵所学古诗词,并初步理解古诗,感受古诗的韵律美、语言美、意境美,得到情感体验和态度培养。三是通过拓展语言文字、诗词技巧、作家作品、社会科学等方面知识,提升对诗词的分析鉴赏能力。通过诗词的鉴赏提高学生的想象力、记忆力和审美能力、发展智力。
        在教学实施过程中上,确立了精准培训-自主研讨-诵读展示-绿色测评四大模块进行教学。首先是对学生进行诵读方法、背诵技巧、理解赏析等方面的有效培训。再次是通过自主研讨实现学生学习能力的提高,然后通过竞赛展示和绿色测评激发学习兴趣,增加学习信心,巩固学习成果。精心挑选各朝代的适合学生诵读的优秀古诗词,课堂上进行精准有效训练,对于题材、内容、风格不同的典型诗词进行重点讲解。结合学生们的实际能力确定最低背诵数量,保底不封顶,给出了规定篇目之外的自选篇目。教学中利用班级的黑板、墙壁、走廊营造诵读学习氛围。学生利用零散时间,自主理解背诵古诗词,感受古诗的意境。体会诗人的思想情感、人生感悟、社会作为,在作文习作中恰当运用。
        课程的开发,评价不可或缺。在课程评价方面采用绿色测评,它充分遵循教育教学规律,身心发展规律,让学生始终保持诗词诵读的兴趣和信心,对暂时性背诵不过关的学生多给时间、多次测试。将学生的情感培养放在首位,在确定学生的最终诵读等级时不设定不合格,而是分“优秀、良好”,有利于学生保持兴趣,树立信心,坚持学习。结合每月一次的诗词诵读展示,家长、科任老师、同伴、学生本人,分别做出古诗词掌握程度的评价,增强评价客观性和促进作用。
        三、校本课程拓展了语文教学资源,丰富了学习活动,培养了学习能力
        古诗词是中文一种独特的文体,可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗、咏物诗等。诗词语言精练、含蓄、优美,是学生学习语言的范本和独特资源,引导学生领会诗人对用字的精心选择,对作文的遣词造句,有很大地帮助和启迪。
        古诗词的学习能够促进观察能力的培养,观察能力是人的重要能力,视角独特,发现、表达、描写和说明都会不一样。比如学生在品味“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”诗句时。“横看”庐山是连绵起伏的大岭;“侧看”庐山又成了高大挺拔的山峰。“远”、“近”、“高”、“低”,都是指诗人观察角度的变化,“各不同”则是对庐山千姿百态的概括描述,这就告诉学生观察事物要摆脱片面性。
        读诗词有利于发展形象思维,诗词的阅读能够唤起联想和想象,发展想象力,想象力能够诱发创造性思维,这是诗词魅力所在。古今中外不少名人都对诗词表现出极大的热情,拿破仑出征骑在马上还在读歌德的诗,毛泽东、周恩来、朱德、陈毅等老一辈革命家酷爱古诗词,这些伟人的思想境界天马行空、富于创造性,跟他们的诗词素养有一定关系。
        在诗词教学中充分尊重学生的主体地位,以学生自主活动为主。古诗词蕴含着我国优秀的传统文化,是难得的教育教学资源,有着很大的开发创新和利用价值。

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