浅谈阅读教学中学生自主学习能力的培养 兰雅宁

发表时间:2019/4/22   来源:《中小学教育》2019年第358期   作者:兰雅宁
[导读] 阅读,对于小学阶段的学生来说,是学习语文的一大困惑。离开课堂上教师的指导,阅读部分就成了学生学习的一大难题。

陕西省宝鸡市段家镇段家小学 722200
        阅读,对于小学阶段的学生来说,是学习语文的一大困惑。离开课堂上教师的指导,阅读部分就成了学生学习的一大难题。这种现象在我们农村小学语文教学中很普遍。这其实就是阅读教学中对学生自主学习能力的培养不力,没有达到实现阅读课堂教学的目的,没有让学生在阅读教学中掌握阅读的技巧和方法。
        结合自己的教学体会,我认为阅读教学中学生自主学习能力的培养可以从以下几个方面入手。
        一、创设情境,激发学生自主学习的兴趣
        《语文课程标准》指出:“要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实践,重视在实践中学习语言、理解语言、运用语言。”因此,教学中教师应激发学生的自学兴趣,使其逐步养成自学的习惯。
        1.巧设疑问,激发兴趣。课堂设疑是开启学生心智,激发学习动机,推动学生到达知识彼岸的一种有效方法。只要“疑”设到学生的“动情点”、“兴奋点”上,不爱发言的学生便不由不发、不能不发,发而后快;自主、求异、创新的思维火花,也会随之迸发。例如,教学《唯一的听众》时,学生读课题之后,提出质疑:“唯一的听众”是谁?“唯一的听众”她做了什么事情?为什么要称她为“唯一的听众”?之后,我引导学生自主阅读课文,自主讨论、自主探究。最终,学生认识了那位老妇人,也深刻的体会到,“我”从老妇人真诚的关爱中,找到自信,并由此获得了成功。
        2.情境引读,激发兴趣。教师带领学生入情入境,引起学生自主学习的兴趣。在教学《三峡之秋》时,我充分利用网络资源,下载了一些三峡的美景照片和视频资料,运用现代教育媒体,将这些美丽的画面展现在课堂上,在学生欣赏三峡美景的同时,播放配乐课文录音,指导学生进行情境引读,使学生从真实、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中体会到了三峡美丽的风光,感受三峡一天之中明丽、奔腾、幽静而神秘的特点,产生了如临其境的感觉,学生的学习积极性也随之高涨。
        3.开展活动,调动兴趣。由于语文学科固有的思想性、人文性等形象易感的外显特征,使语文教学不自觉地演变成了得意忘形式的一般性阅读行为方式。教学内容和教学过程就显得单调、乏味,未能有效触发学生的生活经验和情感世界,使阅读教学变得内涵空泛、华而不实。


因此,在教学中适时开展活动,会进一步调动学生的学习兴趣,教学效果会更好。活动的形式很多,说、议、诵、辩、唱、演、赛均可。
        二、循循善诱,教给学生自学的方法
        良好的学习方法的形成,对提高阅读教学中的自主学习能力有很大的作用。在小学阶段的阅读教学中,自主学习能力的培养要坚持读书,训练为主,逐步提高。
        1.以读为主,在读中领悟内容,体会文章的思想感情。阅读教学中要做到讲前读、讲中读、讲后读,把读贯穿于语文教学的始终。讲前读一定要让学生用眼睛、用口读,用心想。做到语音准确、句子熟练,反复多读,尽可能地让大多数学生对课文内容大致了解,并能提出问题。在教学寓言《郑人买履》时,初读就让学生专心读书,了解故事内容,教师及时正音、疏句、范读、领读,鼓励学生边读边想记住故事内容。讲中读即是引导学生读好重点、难点内容。这些内容学生在理解上有一定的难度,应以读为主、以讲为辅,尽量让学生在读后试着谈出对这些内容的初步理解,并在此基础上予以点拨,让学生在读中领悟。讲后读是在课文讲完后,通过再读领悟作者是怎样表达的,既了解了作者的写作意图,又培养了学生热爱祖国语言文字的情感。
        2.以训练为主,掌握知识,形成能力。(1)抓住重点字、词、句、段理解课文。重点字词句段是一篇文章的精髓,表明了作者的写作目的。抓住这些内容,也就初步领悟了作者表达的思想感情,领会到文章的主题。如在教《我的伯父鲁迅先生》“救助车夫”一段时,主要抓住鲁迅先生的动作描写,深入理解课文,让学生在阅读的基础上到讲台前做出相关的动作——“扶上”、“蹲着”、“半跪着”、“夹出”、“洗”、“扎好”、“掏出”、“给”等动作,加以体验,这样把教学内容变成可读、可想、可演练的训练,使学生对于鲁迅先生对劳动人民同情和关心之情会体验更深刻。(2)品味、揣摩、吟诵优美的语句。如教学《三峡之秋》这篇课文,我指导学生品味文中的优美的比喻句,通过有感情的朗读,让学生充分体会三峡之秋的美景及不同时段的特点。特别是文中“长江也变得热烈了,像一条金鳞巨蟒,翻滚着,呼啸着,奔腾流去”这句,表现了长江咆哮奔腾的气势。反复品味、揣摩、吟诵这些句子,可以体会到作者用生动的语言表达的思想感情,同时也起到了积累语言的目的,为今后的习作奠定了基础。
        三、积极引导,培养学生良好的自学习惯
        在阅读教学中,我常跟学生讲培养良好自学习惯的重要性,让他们知道哪些是好的自学习惯。例如在指导学生形成良好的阅读习惯时,我除了凭借教材有目的、有计划地培养学生阅读能力外,还创造条件让学生进行大量的课外阅读,博览群书。同时加强对课外阅读的指导,向学生推荐合适的读物,帮助学生选择读物,引导学生把语文课内学到的读书方法运用到课外阅读中去,还鼓励学生随时把精彩、优美的词句、片断摘录下来,及时动脑筋想问题,勤动手查字、词,常动笔记录好词佳句、写体会谈感想。这样不仅可以更有助于培养学生的自学能力,更让学生养成了良好的课外阅读习惯。
        总之,在阅读教学中,培养学生自主学习的能力,让学生积极主动地学习,让学生成为一切教学活动的主体,成为学习的主人,充分展示学生的主动性,真正体现“以人为本”的教学理念,以 “会学”替代以往的“学会”,学生自主学习的能力就会逐渐培养起来。

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