试析小组合作学习在初中语文教学中的实践

发表时间:2019/4/22   来源:《中小学教育》2019年第358期   作者:刘曼莉
[导读] 在新课改深化背景下,初中语文课程的教学方式随之多元化,强调以学生为主体,培养学生自主学习思维

湖南省邵阳市第十五中学 422000
        摘 要:在新课改深化背景下,初中语文课程的教学方式随之多元化,强调以学生为主体,培养学生自主学习思维,提倡科学、人性化的教学宗旨,大力推进素质教育。在这种氛围的渲染下,学生的主人翁意识得到进一步加强,为学生之间的小组合作学习模式提供了成熟的基础条件和人文背景。本文将结合笔者探究过程及实践经验,着重分析基于新课改普及背景下的初中语文小组合作学习模式。
        关键词:初中语文 小组合作 应用实践
        一、小组合作学习对初中语文课堂的作用
        初中阶段的语文学科教学是重要的文学启蒙和文化基础课程,新课标的推行,指明了新时代背景下社会对新型人才的需求标准,也为初中语文教学质量提出了全新要求,要求初中语文教师在综合素质教育的大环境中,更倾向于培养学生的自主学习能力,激发学生学习语文的积极性,并且能够在语文教师额引导及平台搭建工作下,令学生群体形成互相竞争、互相学习、共同进步的优质学习风气,最终养成初中学生的竞争意识、团队精神和以集体荣誉中的个人价值观念为目标的军人思想。小组合作学习模式在初中语文教学过程中的实际表现为,将学生按照随机组合或者层次混搭组合,划分为固定的学习团队,再经过严谨策划的积分累计形式的比赛方案,强调学习小组的统一性,促使学生团队内部形成互相监督、互相学习、以高带低、荣辱一体的良性竞争风气,达到全体学生共同打造学习氛围的教学目的,在初中语文教学中渗透社会团队竞争、个体竞争及利益统一的综合素质培养模型。
        二、小组合作学习在初中语文教学中的实践与应用
        1. 鼓励学生主动积极地参与合作。任何教学活动的开展,都离不开学生的积极配合和热情参与,而部分教师在课堂上单方面的授课,没有注重与学生的互动交流环节,更没有引导学生与学生之间的互动配合环节,造成学生在初中语文学习过程中毫无课堂体验和学习参与感。在这种教学环境下,任何的教学活动都很难激起学生的参与欲望。针对这个问题,需要初中语文教师利用学生个体的价值表现欲望,将个人荣誉归纳入团队利益当中,并辅以适当的目标诱导,让学生有动力、有目标,积极参与到团队合作竞争中。
        2. 科学合理的人员搭配。在小组合作学习架构中,教师应当以人为本,周全考虑学生个体之间的兴趣方向、特长能力、性别比例、学习进度等因素,弹性调控每个小组的各方面,保持团队能力的平衡性和全面性。



        3. 教师要把握恰当时机促成小组合作。在执行小组合作学习模式的过程中,教师要注意对竞赛课题的难度把控和时机掌握,难度过高的学习课题容易脱离初中教材,偏离教学目标;过于简单便会失去学习小组内部合作研讨、互相学习的必要性。难度适中,可适当偏难,概念宏观且贴合教材内容,并能紧跟教学进度的团队探究主题能够让小组合作学习模式发挥其最大优势。给出学习小组团队学习空间和个人表现空间,让学生从团队合作学习模式中获得个人价值体现和团队荣誉感,从而深化小组合作学习模式本身的意义。
        三、构建小组合作学习的平台
        1. 科学合理分组。一个学习团队的组成包含科学合理的小组文化建设内容和人员构成机制,根据学生学习能力的层次和学习热情的差异,将学生划分为势均力敌、竞争力相当的团队组别,借助集体荣誉感明细化避免出现南郭先生现象,激发学生的个人表现欲望、服务于所在团队。
        2. 推陈出新,运用新的教学方法。初中语文教师在搭建小组合作学习平台的过程中,引导的重点在于培养学生正确的思想认知、思考方式及互动互助方式。因此,合作学习的思想应当贯穿于整个初中语文阅读教学过程,渗透于课堂教学方式,融入于各式各样的创教学方法创新之中。
        (1)讲读听结合。在语文课堂教学中,注重教师与学生、学生与学生之间集讲解、阅读、倾听三位于一体的课堂基本法则,通过教师的讲解、学生的阅读、互相倾听达成感官到思想的全面体验,养成小组内部学习的良好习惯。
        (2)指学结合。以学生为主人翁的课堂教学和小组互动学习模板中,不能完全忽视教师的引导作用,教师应当适当的以旁白式、主持式、点评式指导发放,为学生团体在互动学习的过程中抓紧主题、明确目标、解疑答惑提供可靠保障。
        (3)问疑结合。学生的组间互动及内部摩擦一定会产生思想的碰撞,主观的判断差异会导致这样那样的问题,作为引导者,教师需要全方位协调、解答学生组内和组间思想的火花,鼓励学生勇于探索、敢于异议的创新思维。
        在初中语文教学过程中,互相学习、共同进步思维的缺失是一个巨大的教学漏洞。在新课标的指引下,综合素质教育势在必行,这就需要初中语文教师科学合理的把控学生的学习活力,力争发挥团队合作的最大效益,培养学生的个人能力及团队精神,强化语文学习能力、表达能力及交际能力的引导和提高,最终激发学生自主学习和同发展、共进步的集体主义思想。
        参考文献
        [1] 吕游 浅谈初中语文小组合作学习[J].读与写(上,下旬),2014,(8),294-294。
        [2] 郑晓茹 魏翠侠 浅析小组合作学习的作用[J].读与写(上,下旬),2016,13,(3),26。
        [3] 阮玉龙 如何有效组织小组合作学习[J].读写算-素质教育论坛,2016,(12),73。

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