小学数学快乐教学法

发表时间:2019/4/22   来源:《中小学教育》2019年第358期   作者:代爱霞
[导读] 小学数学学习阶段是提高学生思维能力的关键时期,由于小学生活泼好动,在学习中很难集中注意力。
甘肃省酒泉市瓜州县广至藏族乡中心小学 736100
        摘 要:小学数学学习阶段是提高学生思维能力的关键时期,由于小学生活泼好动,在学习中很难集中注意力。在小学数序教学中采用快乐教学法,为学生创造一个轻松愉快的学习氛围,可以帮助学生学习,加深对知识的理解,进而提高小学课堂效率。
        关键词:小学数学 快乐教学 学习氛围
        数学在人们生活中应用非常广泛,已经成为人类文明发展不可获取的因素,因此,社会对公民的数学素养也提出了更高的要求,而在小学数学的学习中如何让培养学生的数学素养也变得十分关键。根据小学生在认知特点,在小学数学教学中教师要增加教学的趣味性,让学生在轻松活泼的课堂氛围中进行数学的学习。小学数学快乐教学法要做到以下几个方面:
        一、增加小学生数学学习的兴趣
        小学阶段的学生一般是6到12岁,还处于儿童期,这一阶段学生的数学学习活动应当是一个主动探索、活泼生动、富有个性的学习过程。教师在教学过程中,要结合本节所学内容和学生的生理、心理发展特点将数学课堂趣味化,吸引学生的注意力,激发学生的学习热情。例如在小学二年级单位换算教学中,教师可根据生活中的实例讲授单位换算,让学生感受到数学就存在生活中,增加学生学习的兴趣。这种充满童趣的教学方法能有效地吸引学生的注意力,培养学生的学习兴趣。数学教学不同于其他的课程,数学课本趣味性、灵活性强,教师可发挥的空间较大。学生有学习数学的兴趣,学习效果就事半功倍了。
        二、将数学教学生活化
        数学源于生活且应用于生活,新课程改革后这一理论得到进一步证实,教学目标也更加注重解决实际问题。数学知识与我们的日常生活有着极为密切的关系,在教学过程中,教师要将教材内容与实际生活相结合,将实际生活引入课堂当中,让学生深切地体会数学就存在于日常生活中,引导学生用所学知识去解决现实生活中遇到的问题。例如,在学习小学二年级“元、角、分的认识”这一知识点时,教师可以创设“我的小超市”的生活情境,让学生分角色扮演不同的人物模拟一段购物的场景。教师首先请一个小组的学生充当顾客和售货员,然后在课前准备好的教具上标明其价格。“小顾客”们要有顺序地付钱,而“营业员”要负责算好账和应找的零钱。

在一组学生分角色扮演的时候,教师要求其他小组的学生注意整个过程,把“购物”过程中出现的元、角、分记录到练习本上,以此来吸引学生的注意力。这一组学生表演完后,换其他小组,教师要合理把握时间,尽量让每个学生都上台表演,体验这个“购物”过程。
        三、采用快乐教学的教学方法
        快乐教学可以通过以下几种方式来进行:一是游戏竞赛法,在教学需要适时引入一些游戏活动,开展竞赛,激发学生的学习乐趣,使课堂生动活泼。如计算中引入“夺红旗”、“攀登高峰”等比赛;概念判断中设置“名医会诊”、“我做小老师”等活动;应用题分析中开展争当“我是数学小博士”等活动,在这些游戏竞赛活动中,唤起学生的求知欲望,挖掘他们的各种潜能。二是实验探究法,指根据问题指向,通过利用一定的学具、材料,进行一番实验探究,寻找、发现结论或验证结论。三是故事引导法,教师创设一个富有童趣的故事,或设置一个带有悬念的问题,调动学生的情感,激发学生的好奇,然后带领学生引入新知学习。四是生活场景模拟教学法,例如,教学重量单位时,可以为学生创设具体的生活场景,让学生和父母一起购物,提出需要购买物品的重量,利用具体的生活场景,联系实际,进行实践,使学习成为一个主动的探索过程,真正让学生乐学、爱学。五是多媒体教学法,教师在教学中,根据传统教学媒体和现代教学媒体在辅助教学上的不同点,按照教材需要组合教学媒体,发挥各自的优势,以创设新颖的教学设计,优化数学课堂教学。
        四、制定教学目标,让学生体验“成功”的乐趣
        自古就有“因材施教”的说法,学生需要不断的进步,才能提升自信心,而通过目标的设立,可以使明显体会到达到目标使的喜悦感,在教学过程中教师应该提倡“进步论”。即:短期目标与长远目标有机结合,逐步提高成绩。学生在完成短期目标完成后,心中无比的愉悦,适当地鼓励会让他增加自信心。由于小学生的意志力较差,他们更加需要鼓励,只有在不断地鼓励当中,才能使学生更加热爱学习,有了自信,更容易掌握更多的知识。对于成绩较差的学生,有时善意的谎言也是必要的。只要学生在数学思维上有发展、有进步、有闪光点,教师都要及时地发现并给予肯定、鼓励,使他们感到教师是公平的、亲切的,让学生在看到自己的数学能力,在实实在在的进步中找到自信、快乐成长,因为教师富有个性的评价会让学生看到自己前进的方向,并会让他自觉地沿着这个方向而努力。在教学中,不以成绩判断学生的好坏,快乐教学的宗旨是让学生认识到自己在数学方面所取得的进步和变化,从而使学习更加自信。
        总之,快乐教学需要教师多花费心思、多观察、多思考,使抽象、枯燥的数学教学变得更加趣味化、生活化,让学生忽视数学学习的困难,在学习中感受到轻松愉悦。
        参考文献
        [1]陆存松 小学数学生活化教学策略[J].科学中国人,2017,0,(5Z)。
        [2]何银环 刍议小学数学快乐教学的策略[J].新课程·上旬,2018,(7),87。
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