小学数学教学中学生“数感”培养的教学策略

发表时间:2019/4/22   来源:《中小学教育》2019年第358期   作者:张乐吉 司丽英
[导读] 小学阶段是小学生思维处于敏感的关键时期,在这个阶段的学习中,需要数学老师根据教学内容培养学生具备基本的数学感知能力。
山东省潍坊市临朐县沂山风景区沂山小学 262614
        摘 要:小学阶段是小学生思维处于敏感的关键时期,在这个阶段的学习中,需要数学老师根据教学内容培养学生具备基本的数学感知能力。什么是数感?是指学生对数字具备精确敏感的领悟,在数学学习中具备了这种能力,可以轻松有效地解决数学问题,也可以对数学做出灵活的判断。所以教师应该有意地去培养学生这种能力,从而为学生的数学奠定一定的基础。基于此,本文重点从小学数学教学中学生“数感”培养的教学策略方面做出思考和探索,并提出相应的建议。
        关键词:小学数学 “数感” 策略
        小学数学教学中学生“数感能力”的培养对于学生学习数学是很有帮助的,积极作用显而易见。因此,教师要注重学生“数感”能力的培养过程,使学生能够在学习过程当中更积极。
        一、存在的一系列问题
        虽然培养学生拥有一定的“数感”对于数学学习过程中有很重要的作用,但是在实际的教学过程当中,小学数学教师在培养学生“数感”能力的过程中,却出现了很多问题。其具体的表现为:第一点,教师缺乏培养学生“数感”能力的意识,随着新课改的不断推进,“数感”这一名词也逐渐出现在了教学当中,并且随着深入了解,其对于数学学习有很重要的作用。尽管如此,有些数学教师认为“数感”能力的培养确实是很有必要性的。但是在实际操作过程当中,却不知道如何培养学生的这种能力。而有些教师认为“数感”能力不需要专门去培养,而是学生在学习过程中会自己慢慢的拥有这种能力。因此出现了即使知道其重要性,但是却不实施的现状。第二点,数学教师在教材内容的整理上一般都倾向于表面性、理念性知识,而不深入挖掘内容,只是简单的确定教材内容和教材目标,因此使学生在理解数学内容的过程中出现了表面化和浅层化,对数字之间的关系缺乏研究意识,因而影响了对于数字的感知能力。另外,数学教师在教学的过程中缺乏与情景的融合,学生在课堂上将接收到的数学知识一般是通过练习题的方式来呈现,而数学学习更多的是关于数字的感知,这样使得潜藏在深层次的数字内涵无法得到深层次的挖掘,使得学生在实际过程中感知不到数字的魅力,因而无法有效地培养其数感能力。


        二、教学策略
        1.在估算教学中加强方法的指导性。数学教师在教学过程当中,可以利用估算教学的方法,使学生初步形成数感。对于估算来说,一方面可以利用估算来估计运算的结果,另一方面可以利用估算来检验结果是否正确。通过这样的方式,在教学当中可以及时的给予学生估算的引导,帮助学生初步形成数感。例如在学习《吨的认识》一课中,从初步让学生感受1000克有多重?有多大体积?进而慢慢的拓展到10千克100千克,逐步深入的学习可以让学生建立吨的概念。
        2.在课堂教学当中创设活动。教师可以在课堂教学当中,通过创设具有实践性的数学活动使学生在有趣的活动当中发展数感。例如在学习《圆的面积》这一课时,教师可以通过引导学生动手操作,利用剪刀将圆片剪成自己想要的大小,也可以将圆平均分成28份,最后可以把它们拼成一个相似的长方形,教师通过不断的引导学生进行思考和探究,以此来研究圆和长方形这两种图形的区别和差异、彼此的联系,思考在这个裁剪过程当中什么发生了变化?什么没有变?最后推导出圆的面积计算公式。通过这样的实践活动,可以使学生在课堂中对数学的学习更有兴趣,可以积极主动地参与到数学的学习过程当中,在此期间,也可以加深学生对于数学的理解,也可以有效地培养学生的“数感”能力。
        3.自主交流,共同探讨。随着课程的不断改革发展,教学模式也在变化。数学课堂上,需要自主探索、合作交流,使学生共同探讨问题,青岛版教材同时也给学生提供了很多合作交流的机会。在相互交流下,可以看到每一个学生的错误,通过互相纠正错误,相互提醒,使得每个学生都能够发展进步。例如,在青岛版小学数学《周长与面积的比较》教学当中,教师可以通过先确定目标的方式,创设一个合理化的情景。教师:老师想珍藏我们班每一个同学的童年时光,现在需要做一张照片装裱一下,给照片配上玻璃和边框,现在需要知道照片的哪些数据?学生:需要知道照片的周长和面积。教师:怎样知道照片的周长和面积呢?现在我们可以分组讨论一下。分组测量照片的长和宽,从而来计算出测量的数值,既需要多大的玻璃和多长的边框。通过计算玻璃和边框的周长和面积也就计算出了照片的周长和面积老师。学生总结:他们的计算公式不同,单位也不同,周长是指一周的长度,而面积是照片的面的大小。最后由教师来总结他们的区别,通过这样的方式,使得每个学生都能够积极踊跃的参与到问题的解答过程中,从而感受到数学学习的兴趣,也能够对于数学问题中数字逐渐产生感知能力,使其具有一定的数感。
        综上所述,在小学数学教学中培养学生的“数感”能力是其中很重要的教学内容,但是这个过程是一个长期的培养过程,不是一蹴而就的。这就需要数学教师在教学当中不断的研究教材,深入钻研课本,联系学生的生活实际,不断地创设有趣的教学情景,积极地组织开展活动。使得学生在学习的过程中,能够积极主动的参与进来,以此来不断的激发学生数学学习的激情,不断地促进学生“数感”的发展。
        参考文献
        [1]康学英 改进教学方法 提高计算正确率[J].数学学习与研究,2011年16期。
        [2]石永娟 让学生放飞隐形的翅膀——例谈小学数学教学中想象力的培养[J].学生之友(小学版)(下),2011年08期。
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