小学数学课堂教学中如何培养学生的主动探究精神

发表时间:2019/4/22   来源:《中小学教育》2019年第361期   作者:汪玉梅
[导读] 随着我国社会的快速发展和进步,人们的生活质量得到了良好的提升,在这样的情况下,越来越多的人开始意识到教育工作的重要性
甘肃省东乡族自治县锁南民族小学 731400
        摘 要:随着我国社会的快速发展和进步,人们的生活质量得到了良好的提升,在这样的情况下,越来越多的人开始意识到教育工作的重要性,至此新课改理念被提出,素质教育成为校园教学的重点。本文也就小学阶段数学课堂教学工作的开展进行分析,提出学生主动探索精神在小学数学课堂中的培养方式,希望能够从根本上推动学生进步,改善课堂教学效果,提高学生的学习质量。
        关键词:小学 数学课堂 主动探究精神
        小学阶段数学知识的学习对于学生来说属于难点也是重点,其不仅要求学生能够理解抽象化的知识内容,更需要学生的逻辑思维得到锻炼,因此课堂教学工作也需要不断的革新,找到符合学生学习的最佳方法,以此达到数学课堂开展的目标。本文重点提出学生主动探究精神的培养方式,希望能够改善数学课堂枯燥乏味的情况,吸引学生的学习兴趣,提高其学习主动性,以此更好地推动小学生成长和进步。
        一、培养学习兴趣
        不论在哪一个年级和年龄段,兴趣都是学生学习最好的老师,所以在小学数学课堂中也是如此,培养兴趣对于学生的能力提升有着不可忽视的作用。所以教师在课堂上也需要注重学生兴趣的养成,努力为学生营造出良好的学习氛围,保证学生能够积极地参与到课堂的学习之中。所以教师在课堂上也需要做好引导者的身份,启发学生的思维,让学生能够了解到数学知识的本质,把数学知识融入实际生活之中,这样才能够让学生感受到数学知识的魅力,逐渐从“让我学”转变为“我要学”。例如:在学习人教版《混合运算》的知识内容的时候,教师就可以结合使用多媒体,让学生学习相关知识。在屏幕上,出现了各种钢笔,不同的钢笔价格不同,然后给同学们固定的钱数,要求学生选择一定数量的钢笔,最终计算一共购买了多少只钢笔,并且思考哪一种购买方法,能够买到的钢笔数量最多。这样的教学方法能够通过实际操作,把数学知识与生活实际相互联系,以此激发学生浓厚的学习兴趣。
        二、营造学习氛围
        在传统的小学数学课堂教学过程中,一般的教育方式都是把教师作为课堂的主角,以教师为主进行知识的讲解,学生被动地接受知识。所以教师在课堂上一直是非常威严的地位,学生对于教师除了尊重还有恐惧,这也造成了学生很难把自己的潜能发挥出来,知识机械的记录和学习教师所传授的知识,这也无法达到自主探究能力的培养。

在素质教育的指引下,还要求教师能够把学生当成课堂的主体,积极主动地为学生营造出良好的学习氛围,保证学生能够感受到数学课堂的乐趣,并且真正地愿意参与到课堂之中,这样才能够达到教学的目的。坚持以生为本的教学原则,能够培养学生的探究能力、创新意识、逻辑思维等多方面的能力,也能够保证课堂学习氛围平等和谐。例如:在学习《长方形面积》相关知识的时候,教师可以让学生首先表述自己的想法,什么才算是面积?面积指的是那一部分?长方形的面积应该如何计算?让学生积极表达自己的想法,即便是说错了教师也不能够阻止,然后总结正确的计算方法,让学生回顾自己的答案,找出错误的原因,发现数学知识的规律,这样就能够保证学生的主体地位,使其更加愿意参与到数学课堂的知识学习之中。
        三、开展直观教学
        小学阶段的数学课程相对于向学生来说,属于比较抽象的学科和知识,其学习上具有比较高的难度,特别是学生还没有形成较强的逻辑思维,因此即便是教师强行灌输,也容易影响接下来的学习,长此这样下去,学生的成绩很容易下滑,影响其学习的效果。所以教师还需要尽可能地让学生理解和掌握所教学的知识内容,保证教师的教学能够被学生所接受,把抽象的知识内容向形象具体的知识内容转化,这样才能够在直观的教学环境下,引导学生自主探究和分析所掌握的知识点,使其轻松愉快地进入课堂的知识学习中。例如:在学习《认识物体》这一课程的时候,教师就需要开展直观性的教学方式,把一些与数学知识有关的物体带到课堂之中,让学生亲手摸、亲眼看,这样的方法学生对于知识的掌握则更加清晰。如,长方体、正方体、三角形等,教师都可以把教具带到课堂,让学生体会到不同的物体之间存在的差别,加强学生的理解能力,同时也可以提出问题让学生思考,以此在直观的教学环境支持下,培养学生的自主探究能力。
        综上所述,纵观我国小学校园教育工作的开展情况能够看出,传统的小学校园数学课堂教育工作在开展的过程中,采用的都是填鸭式教学方法,完全忽视了学生在课堂的主体性地位,造成学生的学习受到阻碍,机械记忆成为课堂学习的主要方式。在以上内容中,本文以小学数学课堂为基础,提出自主探究精神的培养方法,希望能够为小学数学课堂教学工作的改革指明方向,为提高小学生数学知识学习的主动性做出贡献。
        参考文献
        [1]李君 以“四边形的认识”为例谈探究性教学在小学数学课堂的开展[J].学周刊,2018,(32),81-82。
        [2]罗引娣 基于核心素养下小学数学翻转课堂的教学策略——以小学二年级《认识东南西北》为例[J].教育信息技术,2018,(04),54-57。
        [3]吴文杰 “愉快合作、主动探究”在小学数学课堂教学中的运用研究[J].数学学习与研究,2018,(02),43。
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