高中英语创新性语法教学的策略探究

发表时间:2019/4/19   来源:《教育学文摘》2019年45总第300期   作者:杨志惠
[导读] 语法是一种语言当中的灵魂,英语也不例外,与汉语相比较而言,英语的语法似乎更为重要。学习语法的目的在于理解语言,最终的目的是要应用语言,语言学是来源于生活的学科,它最主要的功能是交流,现在的高中英语语法教学出现了深浅不一的多种问题,与应试教育相结合的英语语法教学该何去何从呢?最终还是要回归到学生本身上来,更好地服务于学习。
杨志惠 四川省凉山州昭觉县昭觉中学 616150
        摘 要:语法是一种语言当中的灵魂,英语也不例外,与汉语相比较而言,英语的语法似乎更为重要。学习语法的目的在于理解语言,最终的目的是要应用语言,语言学是来源于生活的学科,它最主要的功能是交流,现在的高中英语语法教学出现了深浅不一的多种问题,与应试教育相结合的英语语法教学该何去何从呢?最终还是要回归到学生本身上来,更好地服务于学习。
        关键词:高中英语 语法教学 方法技巧
        针对当前语法教学边缘化的问题,应该从多个维度进行有针对性的策略分析。当前,英语教师在教学教案当中,应该把英语语法置于重要的部分当中,以专题教学的形式突出语法课堂的重要意义,在课堂的分量上把语法知识给教足,从而让同学们学足。在平时的作业布置方面,一方面要响应减负的号召,另一方面不能忽然语法的训练。老师要把训练内容的质量提高上来,在正常英语单词阅读理解的作业之外,予以足够的语法内容,以保障大家对语法真正地掌握。
        一、创新教学观念,改变教学思想
        1.抛弃语法教学服务于考试的思想。老师在教学的过程中总是会以考试为标杆,告诉大家考试会考什么,不会考什么,让大家有目的性地去学习。例如“that”在不同句子中的应用和“which”引导的非限制性定语从句,很多学生只是对考试内容重点了解,对于其它的知识毫不知晓,这样的教学引导方式就是极大的错误,这会给大家一种错误的认识:在语法学习中,只有考试考的才是重要的,考试不考的就没有用处。这最终导致的结果就是学生语法知识片面化,只知其一不知其二。以考试为导向的学习,以及应付考试的各种技巧性学习其实都是盲目地学习,都是空洞地学习,这样最终让学生英语基础极差,对日后影响也极为严重。
        2.防止英语语法教学中“边缘化”现象。随着高中英语教学课程标准的改革以及中考试题方向的变化,很多老师在教学研讨中都发现了英语语法占比越来越轻的现象,以往老师要花费好多的时间去大量进行语法备课和教学,学生也常常沉浸在漫无边际的语法题库之中。但近期的调查发现,课堂教学随着语法考试占比的减少越来越边缘化了,老师在课堂上不再花费大量时间进行语法教学,学生似乎压力也少了,可这种现象导致的结果是学生对于句子的理解和翻译越来越差了。

例如“My point is that its central consciousness—its profound understanding of class and gender as shaping influences on people’s lives—owes much to that earlier literary heritage, a heritage that, in general, has not been sufficiently valued by most contemporary literary critics”,这类英语阅读中出现的复杂语法的句子学生根本找不到头绪,无从下手,离开英语语法的深入学习,对于学生学习英语来说是不完整的,也会有很大的欠缺。
        3.以学生为学习的主体,教师为引导者。虽然中国的教学改革应不断推进,无论是教材还是课程标准都在发生变化,可是似乎老师的适应能力还是非常差的,在现在的课堂中依旧是老师占主导的地位,在课堂中从头讲到尾,学生在底下从头记到尾。学生不仅累而且对知识掌握还是一知半解,犹如在囫囵吞枣一般,英语语法就其本身而言就是一个非常枯燥的知识,并且需要记忆和理解的东西又颇多,关于“that”“whose”“which”等词的运用方法就达到几十种,对于初接触英语语法的学生来说是十分困难的。老师机械地把语法知识生硬地搬到了讲堂上,充当着工程师的角色;学生们就像是学徒,像学习解答数学题一样学生机械地记忆方法然后套用某些技巧,背离了语法教学灵活实用的特点。语法的课堂要让学生发挥主要的角色,把老师从讲堂当中解脱出来。
        二、英语课堂教学设定
        不把英语语法独立出来,让英语语法与词汇、句子、语境等相互结合进行教学,这样的教学方法使英语语法更加得生动、有血有肉,而不再是枯燥的句法公式;还可以巧妙地布置任务给学生,例如:让学生运用一般现在时和第三人称单数以及非第三人称单数、陈述句、一般疑问句、特殊疑问句等基础的英语语法进行造句、编写一个剧本,并且在课前进行演绎。这样的方法不仅能提高学生的学习兴趣,而且还能培养学生的创新思维,将英语语法与生活实际结合起来,使英语语法更加立体生动。
        开展小组学习,这种方式可以给学生提供自由表达、质疑、探讨问题的机会,让学生进行独立思考解决问题;还可以提高学生的学习热情,有利于学生发散思维的形成,促使学生由老师被动地传授知识到学生自己主动地进行知识的学习。这样的方式可以让学生从一开始的一窍不通到在小组学习的探讨中理解,给学生创建了一个自由的四维空间,在知识学习这件事上,别人所讲的远远比不上自己探讨研究出来的有趣。这样的教学方式有利于知识的有效学习,也有利于初中生们的身心健康成长。
        语法是一个交流的工具,虽然是工具,但是老师的任务就是不能让它机械化、工具化。对于学生来说,语法的学习和运用要有足够扎实的功底,付出努力必不可少,教学水平的提高也将会有助于学生语法的学习,这是当代所欠缺也是急需教学中关注和改进的。
        参考文献
        [1]张素华 新课程下如何进行英语语法教学[J].山东师范大学外语学院学报,2009,(05)。
        [2]胡春洞 高中英语语法教学方法的探究[M].北京,高等教育出版社,2010,(12)。
       
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