浅谈如何在小学体育教学中渗透德育教育 李华

发表时间:2019/4/19   来源:《素质教育》2019年6月总第309期   作者:李华
[导读] 小学生的思想道德教育是当前德育工作的重要组成部分,也是实现中国教育现代化的重要内容。

山东省济南市莱芜区胜利小学 271100
        摘 要:小学生的思想道德教育是当前德育工作的重要组成部分,也是实现中国教育现代化的重要内容。将德育渗透到小学体育教学中,有利于提升德育教学层面,达到事半功倍的效果。教师要以身作则,树立良好形象,抓住时机,在体育活动中渗透对学生的思想道德教育,同时借助榜样的力量,提高学生的身体和心理素质,培养高尚的道德情操。
        关键词:德育 体育教学 渗透
        我国学校体育教育总目标是:“增强学生体质,促进学生身心的和谐发展,培养学生体育能力和良好的思想品德,使其成为具有现代精神和德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者。”因此,体育课除了教学生技能、提高学生身体素质,德育也应是主要目标之一。从古至今,育才先育人。德育渗透,就是要在“以学生为本”、充分尊重学生身心发展的前提下,把德育本身的目标与体育学科教材所含的德育因素自然、有机地结合起来,使德育内容在潜移默化的体育教学过程中内化为学生个体的思想品德。关于小学体育教学如何渗透德育,我认为有以下几个方面:
        一、突出教师的表率作用 
        在体育教学中,向学生进行德育教育,关键在于教师的言传身教。作为教师必须有扎实深厚的理论基础、专业技能和强烈的“敬业精神”,还要有高尚的思想道德素养,给学生树立一个良好的教师形象,使学生在潜移默化中受到熏陶,达到进行思想品德教育的目的。
        教育者以自己的模范行为影响学生的方法,对学生具有很大的感染力和说服力,对学生个性品行的形成有着重要的影响。所以体育教师的仪表言行都应该考虑到它可能的模范性和感召力。教师应举止大方,谈吐文明,教学中讲解清楚、示范规范、言行一致。凡是要求学生做到的,自己应首先做到。要充分运用自己的人格做表率,使学生从中领悟和产生正确的道德观念,从而乐于接受和模仿。这样长期坚持下去,学生经过亲身实践,必然会认识到教师言行的正确性,从而建立自己的道德信念,形成自己的性格和品质。



        二、将德育渗透于教学内容中
        体育教学具有内容多、范围广、思想性强等特点,这是对学生进行思想品德教育的有利因素。由于各个运动项目内容不同,所达到的教育效果也不同,我们要善于挖掘其深刻的内涵,对学生进行思想品德教育。
        三、将德育渗透于教学过程中
        课堂中,选择合理、科学的组织教法,教材的灵活应用,是教师教学能力的体现,也是对学生进行思想教育的有效途径。教师要善于把学生的心理活动和身体活动结合起来,尊重人格和自主性,利用课堂组织教法中的各个环节对学生进行思想品德教育,注重学生自我管理能力、独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感培养,促进学生个性的全面发展。
        德育渗透,就是要在“以学生为本”、充分尊重学生身心发展的前提下,把德育本身的目标与体育学科教材所含的德育因素自然、有机地结合起来,使德育内容在潜移默化的体育教学过程中内化为学生个体的思想品德。只有以学生为本,才能充分地了解学生,把学生当作完整的个体,尊重他们,从学生的认知水平出发,科学地确定德育的层次。要通过把学生推上德育的主体地位,让学生做到自我认识、自我评价、自我激励、自我总结,教育者退入后台,只做点拨,不做指令,尽量发挥学生的主体作用。
        四、将德育渗透于教学评价中
        心理学家认为:“赞美有如孩子的营养剂。”一句由衷的赞美,便可使丧失信心、挫败的儿童悬崖勒马,让表现不错的孩子更加积极上进。在体育教学过程中,教师应敏锐地发现学生的闪光点,并及时表扬、鼓励。在运动之前可用适当的语言鼓励和表扬,使其放下心理包袱,轻松地完成运动,从而调动起学生的学习兴趣和积极性。要从学生实际出发,对进步学生鼓励,培养他们的责任心、荣誉感及自觉学习、刻苦拼搏的精神。批评时,根据学生心理,把批评放在赞扬之后,可取得很好的效果。如有一学生的体育技能较好,但纪律观念差,在集体中不能与同学友好相处。我赞扬他的长处之后,点出要当一名优秀学生还需得到同学们的信任和支持,学生听后,慢慢自然收敛。
        《孙子兵法》中有句名言叫“赏罚分明”,其意不仅是说赏与罚之间必定要有道清楚的界线,更意味着有由才赏、有由才罚的道理。但一味的表扬,事事得赏,不仅会变得毫无意义,而且会变成“无聊”的代名词。过重严厉的批评,往往会毁灭孩子的兴趣,变得自暴自弃,陷入自卑和孤独,因此批评要遵循三个原则:
        1.不伤害孩子的心理和身体。
        2.言行避免粗暴。
        3.就事论事,不以孩子为发泄对象,既往不咎。
        总之,针对小学生不同的心理特点,体育教师应注意说话的种种机智与技巧,使学生自觉接受批评教育,从而朝着正确健康的方向发展。
        参考文献
        [1]《中国学校体育》,2012年,4月刊。
        [2]《教育科学》,2016年,2月刊。

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