引领幼儿园教师专业发展

发表时间:2019/4/19   来源:《教育学文摘》2019年45总第300期   作者:孟令娣
[导读] 教师专业发展不仅是幼儿园进行教育教学质量的根本保证,也是幼儿园教育内涵建设提升的动力源泉,更是一所幼儿园不断进步、不断提升的关键

孟令娣 黑龙江省大西江农场幼儿园 161448
        教师专业发展不仅是幼儿园进行教育教学质量的根本保证,也是幼儿园教育内涵建设提升的动力源泉,更是一所幼儿园不断进步、不断提升的关键。然而教研活动和园本培训是幼儿园教师专业发展的主要途径,我园让教师通过形式多样、内容丰富的园本培训提高人文素养、专业技能,“以人为本,以园为本,以需为本”构建了切合我们幼儿园实际的园本教研平台,提高了教师的教育教学水平。
        一、教师专业发展的内涵
        教师的专业发展,是指教师作为专业人员,在职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到成熟的发展过程,即由一名专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。
        二、教师专业发展内容
        目前,关于教师专业发展的具体内容有着许多不同的说法,从中小学教师的工作职责与发展成长的具体实际来看,我们认为主要包含以下内容:
        1.教师应适应教育发展趋势,拥有丰富的专业道德。职业道德是教师从事教育教学活动时的基本道德规范,是教师对职业行为的自觉追求,也是教师专业发展的道德基础。“公正”既是教育基本目标之一,又是教师职业的基本行为准则。不讲公正的教育将使学生的心灵失去平衡,教育过程也就失去了“善”的价值。
        2.教师应适应新形势,不断更新自己的专业知识。教师是幼儿教育活动直接的组织者和实施者,是幼儿园教育最基本的力量和保证。教师专业素质的高低,决定着幼儿教育的优劣。高素质的幼儿园教师要不断更新自己的专业知识,幼儿教师的主要对象是孩子,他们身心发展处于幼稚状态,他们在生活经验方面是一张白纸,自我控制能力、自我管理能力差,以具体的形象思维为主,但是又要成为通晓人文、自然等多种学科知识的通才。
        3.不断提升自己的专业技能适应发展的要求。幼儿教师仅有良好的师德、渊博的知识是远远不够的,还必须具备在幼儿园中进行教育教学工作的技能。(1)观察幼儿的能力。观察既是教师应具备的重要能力,也是教师把握幼儿已有经验、了解幼儿发展状况的基本途径。教师在幼儿区域活动中要对不同层次的幼儿进行观察,只有学会了观察,才能对幼儿的学习和活动进行引导。(2)管理的能力。教师课堂管理能力的高低直接影响着教师教学的质量,也对学生学习产生极大的促进或消极作用,即要有组织幼儿一日生活中各项活动的能力。每个学生都是与众不同的,无论个性特征还是个人需要方面。(3)表达能力。在孩子眼里,你就是他的榜样,你的一言一语,他都会牢记心中。


中国如此大,每个地方都有自己的方言,如果幼儿在语言学习的黄金期不学好普通话,将来会花更大的精力来学。教师的语言表达能力直接决定着教育活动的效果。(4)研究能力,教师在从事教育教学工作的同时,应该是一个终身的学习者和研究者。坚持在教育教学实践中开展研究,是教师专业能力不断发展的重要保证,教师的教育研究源于对自身教育教学实践的反思,在反思中发现问题,带着问题深入学习并进行研究,在研究中提升对教育的认识和教学技能,促进教师专业化发展。(5)创新能力,指创新教育思想、教学内容、教学方法、教学模式等的能力,是提升教师专业能力的追求与归宿。
        三、专业成长策略
        1.促进教师的个人成长。策略一:做好职业规划,帮助教师正确认识自己。每个教师都有自己的特长和不足,为了使教师快速成长、不断进步,我们要帮助教师通过在日常工作中寻找问题,发现自身发展中的不足,帮助教师分析原因,指导教师根据自身的不足明确个人发展目标,做好职业规划,找准自己的“最近发展区”,明确发展方向。策略二:开展“荐书活动”,提高教师的自我学习意识。我们幼儿园一直致力于学习型校园、积极营造书香氛围,形成人人爱读书的氛围,进行自我学习。教师们根据自己的需要选择适合自己的图书,进行阅读学习,后期我们通过开展“推荐一本好书”的荐书活动,给教师提供了分享交流的平台。教师可以向大家介绍推荐书的大致内容及从书中获得的教育经验与感悟,其余的教师可从教师的介绍中来选择符合自己需要的书籍进行学习,这样有效避免了教师们的盲目阅读。策略三:建立个人成长案袋,提高教师收集整理与总结反思意识。建立教师的成长档案,档案袋中收录教师们的个人基本资料、个人规划、优秀教学活动、优秀个案、教育反思、教育故事、荣誉档案等几部分,教师们可以从文字资料的累积的过程中,查找到自身的发展与不足,为后期的发展方向提供依据。
        2.推动同伴成长。策略一:师徒结队的同伴互助式合作。我们把新教师和那些经验丰富的老教师分在一个班,形成一对一的师徒结对关系。主要针对年轻教师的在工作中的薄弱环节,进行一对一的指导,将自己的经验进行传授。这样的形式新教师学会了一日活动的组织、师生互动的方法、教育教学的常规组织、和家长沟通的艺术。策略二:班本教研的同伴互助式合作。我们以班级为单位,针对一日生活中出现的问题进行教研活动,通过讨论、查阅资料、经验介绍等方式解决一日流程中问题的方法,帮助教师解决日常工作及教育教学的问题,提高教师自我反思的意识及分析和解决问日的能力,提高了工作的有效性。策略三:开展“一课三研”研讨活动。教师对同一个主题,由一个教师或不同教师进行多次的教学实践过程,几次活动下来比较不同的策略尝试新的教学方法,共同研讨存在的问题和困惑,然后对此活动反复修改,再组织此项活动。
        我们幼儿园教师要不断追求进步,追求良好的专业成长,追求光明的职业境界。只有不断地去学习、去挖掘,才可以丰厚自己的羽翼,在专业成长的道路上才可以越走越宽。
        
       

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