浅谈如何在美术区域活动中培养幼儿的创造能力

发表时间:2019/4/19   来源:《教育学文摘》2019年45总第300期   作者:刘云
[导读] 幼儿时期是培养人创造性思维的黄金时期。创造性思维是指在创造性活动中所特有的思维过程,是一种求新、求异、设法打破条条框框的束缚而使问题得以解决的能力。这

刘云 十堰市郧阳滨江新区幼儿园 湖北 十堰 442500
        摘 要:幼儿时期是培养人创造性思维的黄金时期。创造性思维是指在创造性活动中所特有的思维过程,是一种求新、求异、设法打破条条框框的束缚而使问题得以解决的能力。这种能力的培养是建立在幼儿充分的独立性和自主性基础上的,美术活动区域是更为宽松,自由的美术活动形式,在美术区域里自由的选择和自由的空间可以激发幼儿用自己创造的图示表现对事物的认识和情感,发展幼儿的思维灵活性、变通性,培养探索发现的积极性,挖掘幼儿的创造潜能。在区域活动中,教师应创设良好的环境,提供多种材料,充分理解和尊重幼儿的兴趣和爱好,更多给予幼儿自由,让他们有进行创造活动的权利和机会,激发创造能力,体验创造的乐趣,享受成功的喜悦。
        关键词:美术活动 创造 材料 指导 展评
        美术活动是发展幼儿创造能力的最好载体。而美术活动区域相对集体教学而言是更为宽松、自由的美术活动形式,是能最大限度地充分发挥幼儿创造能力的教育教学形式。因此,我们在美术活动区域中更加强调的是幼儿创新能力的培养,而不是单一获得知识、技能的活动。
        一、丰富多彩的墙饰,激发幼儿的想象和创造欲望
        儿童认识发展是在不断地与环境相互作用中获得的,环境对人的行为有强烈的暗示作用,能激发人的想象和创造。因此教师要创设一个引人入胜,能激发幼儿好奇心和兴趣的良好环境,利用环境中的元素来引发幼儿的联想,激活孩子的创造。美术活动区域四周的墙面可装饰以幼儿的生活或给予幼儿丰富想象的名作,也可以随时以幼儿的兴趣、能力发展或主题教育更换添加,以刺激幼儿的创造欲望。在墙面装饰中要体现幼儿认知特点,色彩上以艳丽的纯色为主;造型以幼稚、简洁为主要表现手法;内容主题中幼儿熟悉的、感兴趣的东西是吸引孩子注意力最有效的手段。
        二、丰富变化的开放性的活动材料,激活幼儿的创造灵感
        幼儿的求异创造离不开物质材料,只有丰富多彩、难易适度的材料才能保证幼儿活动的质量。我们在准备材料时,鼓励幼儿共同参与搜集,因为幼儿自己搜集的材料更易引发幼儿的创造。通过幼儿自己动手或求得他人的帮助来获取材料,指导幼儿身边的一些废旧材料,如:吸管、蛋壳、纸盒、奶瓶盒、纽扣、水果网等颜色鲜亮、小巧、易折、形状易引发想象的材料很受幼儿欢迎,这些材料都会让幼儿感到如获至宝,均可成为触发幼儿创造灵感的触点。
        在美术区域里我们除了为幼儿准备一些绘画工具,有纸、各种笔、油画棒和颜料等;还投放一些纸工、泥工工具,有剪刀、胶水、橡皮泥、牙签等。由于美术区域中材料的丰富和多样,使幼儿的想法不受材料的限制,自由选择,尽情发挥。因此,孩子们的作品千姿百态,充分表达了自己的想法。



        幼儿的创造一般是在模仿的基础上进行的,是对模仿经验内化后的改变,而能够在模仿的基础上举一反三正是幼儿创造的特点。丰富合适的材料使幼儿饱满的创造欲望一触即发,在经验—材料—成品之间,思维在对材料直观感受的刺激下,伴随着创造的冲动走向联想,并在经验的土壤里孕育出花朵,丰富变化的材料环境成为幼儿的创造乐园。
        三、开放活动区,让美工区与其它区域互动,拓展幼儿更富有创造性的想象力
        开放、互动的区域,让幼儿在游戏中玩得更加自由大胆,更加积极主动,更富有创造性。在玩区角活动时,我们发现总有幼儿想将美工区的物品悄悄挪到另一个区域去玩。那何不大胆地让各区域中的物品互动起来,拓展孩子创造的天空?漂亮的“瓶盖鱼”被端到了娃娃家哄娃娃开心,表演区的纱巾成为纸工娃娃的漂亮衣裳,美工区里的头饰也在表演区里分角色表演呢!
        四、适时介入指导,促进幼儿自主创造能力
        1.言语激发,想象创作。在美术活动中,教师适宜的点拨可以起到恰到好处的效果。教师以接纳、尊重的态度去倾听、鼓励、支持、高涨的创作热情,激发了丰富的想象,使孩子们始终处于积极创造的亢奋中。
        2.启发点拨、支持创作。区域化活动在幼儿自主活动的环境中进行。孩子们充分发挥自己的长处,表达自己的感受和体验。孩子们存在个体差异,经验缺乏或认知策略不当,探索容易停留在表面或陷于困境,无法对事物进行深入的探索。老师应适当给予一些启发与点拨,鼓励幼儿继续探索,使他们积极地投入到创作中去。
        五、多样化的成果展评,体验创造的成功和乐趣
        《纲要》指出:“为幼儿创造展示自己作品的条件,引导幼儿相互交流、相互理解和相互欣赏。”因此,成果展评是幼儿提高认识的过程,是培养他们审美能力的过程,更是他们体验创造乐趣的过程。我们发现,呈现出孩子们创造作品是让孩子获得创造成功体验的最佳方法之一。在体验成功、快乐的同时,幼儿的创造能力得到进一步的培养,逐渐树立创造的信心,并能主动地进行创造,从而更有效地培养创造能力。 我尝试着利用背景烘托、立体呈现的方式将幼儿的作品呈现出来,不仅更换了美术区域的墙饰,更让孩子们感到他们的作品很受重视,使他们的创造欲望得到延伸拓展。
        孩子是学习的主人,在美术活动区域中,让我们透过区角活动,向幼儿有效学习、自主学习、传递情感,潜移默化地影响孩子们全面发展。
        参考文献
        [1]《幼儿园教育指导纲要〈试行〉》。
        [2]冯晓霞 著 《活动区的创设、利用与活动指导》。
       

投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: