以活跃的氛围来提高学生学习语文的主动性

发表时间:2019/4/19   来源:《教育学文摘》2019年45总第300期   作者:赵广雷
[导读] 小学语文课堂的中心目标是促进学生的有效发展,因此而言,我们的语文课堂教学必须真正成为学生发展的天地

   ◆ 赵广雷 山东省青岛莱西市马连庄镇唐家庄小学 266617.
        小学语文课堂的中心目标是促进学生的有效发展,因此而言,我们的语文课堂教学必须真正成为学生发展的天地。如何实现这一目标,我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来,活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率,达到教学相长的目的。“活”起来,即不呆板、不被动,使学生真正成为课堂的主人。那么该如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢?
        一、微笑面对学生,让欢愉提升学生的求知欲
        充满微笑地去授课,这是一种简单易行而又行之有效的方法。当然,这种微笑必须是发自内心的,是对学生的一种关爱,是一种与学生心理上的交流,而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中,会感到教师的可亲可敬。如果你总是板着面孔,处处想着在学生中树立威严感,这就在无形中扼杀了学生对你的亲切感。微笑着面对学生,其实是一种自信,一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。因此,语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识,那就要首先自己充满这种情绪,并用自己欢悦的情绪去感染学生。
        二、创设悬念,活跃课堂气氛
        长期受应试教育的影响,一些教师不愿活跃课堂气氛,也不知该怎样活跃课堂气氛,惟恐一发而不可收,从而形成了灌输式的教育,学生在听话地听教师讲课,整节课下来,教师讲得多,学生说得少。课堂上教师在唱独角戏,下面的学生静如一潭死水,被动地接受知识,缺少师生互动,课堂气氛沉闷,导致了教与学被割裂开,处于对立面,教学效果可想而知。因此,教师必须改变这种传统的教育观念,建立活跃的课堂气氛,让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的,带有挑战意味的,悬念式的情境,调动学生的参与积极性,让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾,对疑问有了探究的欲望,自觉地去思考问题、分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言,组织讨论学习,课堂气氛活跃,激发了学生的思维,碰撞出灵感的火花。
        三、激发学习兴趣,调动学习动力
        兴趣是学生学习的内部动力,是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣,就会促使各种感官共同引起对学习的高度注意,从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中,教师应从实际出发,确立教学方法和手段,努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。
        如我在教学生朗读《可爱的草塘》课文时,让学生先看看课文,喜欢读哪个自然段,就读哪个自然段,这样,学生的学习积极性一下子就被调动起来了。


朗读之后,教师根据学生朗读的情况,或表扬、或指导、或听范读后再读,再一次激发学生的朗读兴趣,使学生的朗读能力向前迈进了一步。
        小学生天性好玩、贪玩,对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说:“学生有了兴味,就会用全副精力去做事。所以,学与乐是不可分离的。”因此,教师将学与游戏相结合,学生对喜欢的东西学得就快,在“玩”中学,在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛,调动了学生的学习情感,就会快乐、有效地学习语文。
        游戏改变了以往学生被动接受式的学习,教师不是用说教去教育学生,学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力,学生在游戏过程中受到启发,获得亲身体验,寓教于乐,让教育的知识性和娱乐性完美结合。
        四、民主评价,适时鼓励,调动学生的积极性
        教师想要营造一个民主、平等的教学情境,首先就要以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生,并且教师还要善待学生,当学生出错时,老师不训斥,不惩罚,要耐心指导;当学生取得点滴进步时,应给予及时地肯定,并鼓励他们。
        如:我在教学时,将自己也列为学习的一员,与学生们一起操作,一起讨论。对表现出色的学生以“你真行!”、“你真棒!”、“你很好!”等来表扬他们;对学困生不厌恶、不指责,更耐心地指导他们、鼓励他们,常鼓励他们说“你能行!好好想一想,慢慢来”等。经常让学生互评,以教师的身份自评、互评,使他们感到老师和他们在一起动脑,一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理,于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。
        五、动手操作调动课堂气氛
        前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说,儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看,人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中,管手的部位所占面积很大,所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程,调动了学生的感官参与,手脑结合。学生的思维离不开动作,动手操作是智力的源泉,发展的起点,能够激发学生对操作活动的兴趣。
        动手操作建立学生的表象思维,是学生的直观学习,把书本内容生动化,让语文学习更加形象,课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如,学生在课外进行剪报活动,把用到的知识、语句剪下来,增加了记忆,将学习变成了一种布满情趣的活动课。
        总之,教师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围,并以此来激发学生的学习积极性。有了良好的学习氛围,有了自由轻松的学习心境,自然就有了良好的教学效果。

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