基于职业教育的药物分析实验教学改革

发表时间:2019/4/18   来源:《教育学文摘》2019年45总第300期   作者:唐艳梅1 王双燕1 蔡苇1 李冰2
[导读] 药物分析实验课程是药物分析理论和实践的纽带,在培养学生的创新能力和职业能力中有非常重要的作用
  ◆ 唐艳梅1 王双燕1 蔡苇1 李冰2
                  1.云南经济管理学院医学院 云南 昆明 650100;2.云南省中医院 云南 昆明  650010
                  摘 要:药物分析实验课程是药物分析理论和实践的纽带,在培养学生的创新能力和职业能力中有非常重要的作用。为克服现有实践教学中“照方抓药”及教学惰性等弊端,本文将从药物分析实验课程的小班教学、药品质量观念、实验操作、职业教育及设计性实验等几个方面进行改革,通过学生实验的课堂表现、实验报告书写及学生意见反馈等多方面进行综合分析,阐明药物分析实验教学改革在调动学生学习积极性、主观能动性及教学效果中的作用。
                  关键词:药物分析实验 职业教育 改革
                 
                  一、改革背景
                  《药物分析》是药学专业的必修课程之一,其主要运用分析化学、有机化学、物理化学、生物化学及计算机等方法和技术来控制药物及制剂的方法学科,是药物研发和药品质量控制的“眼睛学科”,具有极强的实践性和职业性。要求学生既要有扎实的理论基础,还应具备解决问题的思维和能力,而药物分析实验课程则是理论和职业教育的有机结合体,具有非常重要的作用。目前,在药物分析实验课程教学中,主要的教学模式是:教师将实验目的、原理、操作步骤、注意事项给学生进行详细的讲解,学生按照老师讲的“照方抓药”。在教学过程中会发现,学生虽然把实验做得很好,但是并未真正理解和融会贯通;另一部分同学是知其然但不知其所以然,只有极少数好学的同学完全掌握了这是怎么一回事。针对以上现象说明,我们的教学并没有达到教学目的,因此,教学改革很必要。
                  二、教学模式改革内容
                  首先学生对《药物分析》这门课程认知度不到位,在实验过程中缺乏独立思考能力,故而对实验课程兴趣不高,缺乏解决药物分析中遇到的实际问题;其次,实验教学方法主要以灌输验证为主,学生在整个实验过程中相对较为被动;最后,实验课程的评价方法比较单一,仅以实验报告成绩为主,而缺乏对学生整个实验操作过程的考核。结合以上实验教学的实际情况及《药物分析》的课程特点,重新编排实训手册,让学生对于一线的药品检验工作有全面的了解。课程实践教学更加注重药典的使用以及药品质量检测的工作流程。
                  1.实验课程小班教学。针对我们学校药学专业学生人数较多,而实验器材及仪器偏少的情况,作者将实验课程教学改为小班教学,每个实验组12-16人,又将这个12-16人分成6-8个小组进行教学。
                  2.药品质量观念树立。药品是一个特殊的商品,它的质量优劣关乎到人们的用药安全,《药物分析》课程的任务是培养学生对药品要具备强烈的质量控制观念,具备对中药饮片、药物原料、中间体、合成药等制药工艺过程及临床使用全程控制药品质量的能力,并能灵活处理和解决药品质量问题的基本技能。企业要求一线药品检验人员必须具有药品全面质量控制管理的观念,具备药品开发、生产、供应和临床使用过程中必要的分析检验、创新能力和解决药物分析实际问题的相应能力。针对这一要求,《药物分析》实践课程定位上要有所创新,采用案例教学法在实践课程中可以加上典型假药、劣药的案例,比如“毒胶囊事件”,以讨论的方式让学生积极地参与并发言,谈论自己对药品质量安全管理的认识,分析药品生产过程中缺乏质量安全意识而造成的严重后果,使学生认知到假药劣药给患者及其家人带来的伤害。另外让学生多关注食品药品监督管理局的官方网站,及时更新药品质量管理信息,做到与时俱进。
                  3.实验操作。在实践教学过程中要有学情分析,我们学校的学生存在的普遍现象是理论知识掌握薄弱,但是动手能力较强,思维比较灵活,自我意识强烈。结合本校学生的特点和职业教育的目的,药物分析实验课程中实训内容进行了大规模的改整,以一线检验工岗位要求为目标,培养学生的操作技能和运用能力,让其毕业后能很快适应医药企业对质检工的行业要求。

在具体的教学实践中,学生接受状态较好,同时在实验中也慢慢地学会思考,经过老师的指导,可以处理实验过程中遇到的问题。为发挥学生的主观能动性,我们还让学生参与到实验准备当中来,从简单的配制溶液到标准溶液的配制,最后学生能根据《中国药典》把缓冲溶液配制出来。
                  4.职业教育与设计性实验。在新的就业形势下,我们培养人才的目标是:培养出能胜任医院、药厂、药品质量监督部门从事药品分析检验工作的职业型人才。因此,作者依据不同医药企业和检验部门对药学专业人才的需求,按照企业对于检验人员的要求进行课程实验的开展,比如指定某种中药制剂,让学生根据药典内容进行相关内容检索,从而获得该制剂的基本内容及质量标准,之后要求学生按照药典要求完成该制剂的鉴别,检查含量测定,其中包括试剂的配制、仪器的调适和检验报告的填写。通过这些实验,让学生熟悉医药企业的一线检验工作,为尽快适应相应的工作岗位打下良好的基础。
                  在实验设计中,主要以综合实验为主。所有综合设计性实验,学生需从实验试剂、试验仪器的准备开始,来自行设计并操作完成实验。还有部分综合性实验需要学生结合所学《药剂学》知识,完成由原料药到药物剂型的制备,之后对自己所做的剂型按照药典标准进行质量检查,将工作过程具体细化到每一个实验操作中。
                  三、教学效果评价
                  1.学生实验课堂表现。学生参与度较好,课堂氛围活跃,学生实验积极性较高,对实验内容的理解和思考都有提高。基于职业教育的教学模式在学生对原理的理解、实验启发性、实验操作性及完成实验后的收获等方面较传统教学方法均有所提高。
                  2.学生实验报告书写。根据医药企业行业标准,《药物分析》实践课程除要求学生完成实验报告之外,还根据实验内容附上相应的国家质量标准检验单,学生均能规范书写报告和检验单。当学生步入工作岗位时,能够很快适应工作岗位角色。
                  3.学生意见反馈。通过与学生交流发现,学生更倾向于小班教学的实验教学模式,同时也希望能多接触医药企业的工作模式,可以提高学生在药物分析实验教学中的学习热情和主动性。以学生为中心的实践教学形式,给予了学生更多主动展现自己的机会,有利于克服学生的思维定式和学习惰性。
                  四、结论
                  现代职业教育的目的旨在培养学生的动手能力、分析解决问题能力和创新能力,作为教师的我们应时刻保持与时俱进,通过参加社会实践、提高科研能力、关注药物分析前沿动态,以接触到药物分析的最新趋势。这样才能让学生接触到最新的知识结构和实践技能。利用职业教育的思维,教改的目的是提高学生利用药物分析的理论知识、方法去解决药品生产、检验、质量控制中的实际问题,并具备较强的动手能力;同时,还应培养学生的创新意识。通过本次教改尝试,充分体现了药物分析实验在结合职业教育,培养学生操作性、创新性和主动性方面的作用,也为本课程的实验教学改革提供了有价值的教学研究资料和思路。
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